淺談教育激勵在中職學校德育實踐中的有效滲透

林錦鋒

摘 要：中職學校，是區別于普通高中的職業高中。近年來，中職學校的學生存在著的一些德育問題使教師不得不在教學過程中進行教育激勵。文章將從教育激勵的必要性出發，談談如何在德育實踐中有效地滲透教育激勵。

從一定意義上來講，中職學校是高中和大學的集合體，學生不僅可以學到高中的文化課知識，加強自身的基礎知識學習，也可以像大學一樣選擇自己感興趣的專業，培養自己的專業技能。但是，在素質教育觀盛行的今天，德育成了許多中職學校教學的重要任務。然而中職學校的學生是一個特殊的群體，他們中的很多人都有一種逆反心理，所以教師在對這些學生進行德育時一定要選擇正確的方法，比如教育激勵。

一、教育激勵在中職學校德育實踐中的必要性

激勵，本質上屬于應用心理學的范疇，在德育實踐中進行教育激勵，從一定程度上來說，就是教師利用學生的心理對學生進行德育的一種教學活動，其有以下作用：

1.有利于發展學生正確的道德認識

道德認識是人們對客觀存在的一切事物的一個認識和判斷。中職學校的學生來自不同的地方，有的來自城市，有的來自農村，不同地方的學生有不同的道德認識，善、惡、美、丑在每個人心里都有不一樣的定義，對這些學生進行教育激勵，有利于培養學生形成正確的道德認識，準確分辨善惡與美丑。

2.有利于陶冶學生健康的道德情感

道德情感，即人們依據自己內心的道德標準對各種道德關系所產生的一種情感體驗。中職學校學生的特殊性使得他們極易出現消極的道德情感，教育激勵對于陶冶他們健康的道德情感很有幫助。

3.有利于培養學生良好的道德行為

道德行為是人們在形成道德認識和產生道德情感的基礎上，對待別人的一種好的或者不好的行為。中職學校學生的家境都是不同的，一些家庭條件比較優越的學生會在教師進行教學活動時產生不服從老師管教的行為。所以中職學校的教師在進行德育時要善于運用教育激勵，培養學生成為具有良好道德行為的社會主義建設者和接班人。

二、如何在中職學校德育實踐中有效地滲透教育激勵

1.要從學生的實際出發

教育激勵并不是盲目的激勵，而是要從學生的實際情況出發。教師要做到了解每一位學生的真實情況，學生的不同情況決定了學生不同的需求，教師要盡可能地滿足學生的合理需求，根據學生的需求進行教育激勵。比如，在對家庭條件較差的學生進行德育時，不能用對家庭優越的學生相同的激勵手段，學習好的學生的激勵手段與學習不好的學生也應當是不一樣的。相反，如果教師不根據學生各自的需求對學生運用激勵手段，不僅對學生的道德成長沒有幫助，反而會適得其反、事倍功半。

2.要與德育功能相結合

德育的功能，是個極為復雜的概念，我們通常將德育的功能分為個體性功能和社會性功能。教育激勵與德育功能結合，就要求激勵的手段不僅與德育的個體性功能和社會性功能相符合，也要為個體與社會服務。

（1）獎懲激勵。獎懲激勵是在德育中經常被使用的一種激勵手段。簡單來說，就是對有良好道德認識、道德情感和道德行為的學生進行獎勵，而對認識不清、情感不明、行為不良的學生進行批評。中職學生自尊心通常要比普通高中的學生強，他們希望自己得到更多的表揚，這就使得批評的作用在教育激勵中也是不容忽視的，被批評的學生會為了下次得到表揚而加倍努力。這一激勵手段需要注意的是，千萬不要體罰學生。

（2）情感激勵。中職學生處在一個相對尷尬的階段，許多學生會因為自己沒有考上高中而沮喪，對學習失去信心，覺得自己特別沒用。這樣的自我認知極易使學生產生不良的道德行為，教師在德育中進行情感激勵可以有效避免此類情況的發生。首先，教師要愛學生，關心學生的學習和生活。其次，教師要尊重學生，尊重學生的想法和思維，盡可能與學生站在同一道德高度上。最后，教師要鼓勵學生，這也是情感激勵中最重要的一步，教師要經常對學生說“做得好”這樣的話，并在學生做出良好的道德行為時對其進行鼓勵。教師只有在愛學生、尊重學生、鼓勵學生的基礎上，才能使學生對自己充滿信心，從而使學生形成良好的道德認識、道德情感和道德行為。

總之，在德育實踐中實行教育激勵，教師要做到兩個方面：一是從學生的實際需求出發，對有不同需求的學生使用不同的激勵手段；二要做到與德育功能相結合，對學生進行獎懲激勵和情感激勵。

參考文獻：

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（作者單位：龍巖華僑職業中專學校）