凸顯語(yǔ)用教學(xué)過(guò)程，回歸語(yǔ)文教育本真

胡潔

在21世紀(jì)的當(dāng)下，國(guó)家提出教育應(yīng)回到立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)上來(lái)。學(xué)校課程改革改變了當(dāng)下教育的生態(tài)，引領(lǐng)了新時(shí)代教學(xué)風(fēng)暴。熱鬧之中也應(yīng)冷思考，教育改革之路到底在何方？語(yǔ)文課堂改革的最終方向在哪里？作為一線的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文的教育改革還是應(yīng)該凸顯語(yǔ)用教學(xué)過(guò)程，讓語(yǔ)文回歸教育本真，回歸到語(yǔ)文教學(xué)的始發(fā)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀為抓手，重視課堂，重視語(yǔ)用積累，真正讓語(yǔ)文學(xué)科回歸本真之路。

一、語(yǔ)文教育應(yīng)重視學(xué)生的閱讀，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的原始積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，而且，課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)式的閱讀習(xí)慣顯得非常重要。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀有益的課外書，不但有助于開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學(xué)會(huì)為人處世等，而且可以增長(zhǎng)見識(shí)，做到不出家門而知天下事。博覽群書，是一個(gè)積累的過(guò)程，天長(zhǎng)日久，自然會(huì)慢慢積累寫作的素材，產(chǎn)生寫作的欲望。因?yàn)樽x的書越多，學(xué)生寫作起來(lái)也會(huì)有信手拈來(lái)的感覺。勤讀書的學(xué)生，寫出來(lái)的作文大多引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)容充實(shí)，而且有深度。杜甫詩(shī)曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積累多樣的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正走進(jìn)作者豐富的精神世界，獲取更豐富的文章意境，從而能真正讀懂作者，真正把握文章的主旨。讀書貴在堅(jiān)持，如果每天都給學(xué)生一段讀書的時(shí)間，哪怕只有10分鐘，日積月累也會(huì)是一個(gè)驚人的數(shù)字，大大提升學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和寫作能力，提高準(zhǔn)確運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、藝術(shù)地表達(dá)獨(dú)特認(rèn)識(shí)和真實(shí)情感的能力。

二、重視語(yǔ)文課堂常規(guī)教學(xué)，凸顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程性功能

真正好的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)從過(guò)程和結(jié)果兩方面去評(píng)價(jià)，既要看到結(jié)果，也要了解過(guò)程。有時(shí)候，聽了一些優(yōu)秀教師的示范課，覺得如果按照這樣的思路去講，應(yīng)該也會(huì)有很好的教學(xué)效果，可是當(dāng)真正按照這種思路去上課時(shí)，效果卻并不理想。這是為什么呢？究其原因，我們并沒有學(xué)到別人優(yōu)質(zhì)課的精髓，一味追求表面化的效果，特別是并沒有注重教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)以及背后的匠心考慮，僅僅滿足形似而非神似。我們比較注重課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)教學(xué)的完整性和準(zhǔn)確性，但忽視了學(xué)生的接受能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，這樣自然就達(dá)不到最好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那就是備課。要想達(dá)到好的教學(xué)效果，備課時(shí)首先不僅僅要深鉆教材，把握好重難點(diǎn)，更重要的還要備學(xué)生，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，以便把控教學(xué)難易程度和進(jìn)度。然后是備教法，在了解學(xué)生的情況后，再來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，同時(shí)尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程需要考慮多方面的因素。比如，教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能掌握的層次、情感態(tài)度和價(jià)值觀，教學(xué)方法是講授式還是探究式、使用多媒體教學(xué)好還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式好，等等。

三、做好“讀一讀、議一議、講一講”，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂落地

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累”，可見語(yǔ)文知識(shí)的積累是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中幫助學(xué)生有效掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。而所有這些都應(yīng)該立足語(yǔ)文課堂來(lái)達(dá)成。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂可以不確定用時(shí)、不拘泥應(yīng)用完整、不規(guī)定教學(xué)順序。“讀”就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；“議”就是倡導(dǎo)學(xué)生自覺議論，主動(dòng)探究問題，是師生就教學(xué)中的教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程中遇到的疑難展開討論，其本質(zhì)是對(duì)話，是學(xué)生相異構(gòu)想的充分暴露；“講”即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變“一言堂”為“群言堂”，目的就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力和習(xí)慣，更多是讓學(xué)生的“潛意識(shí)”顯現(xiàn)，這既是課堂的議論，又是學(xué)生語(yǔ)用知識(shí)和能力的自我建構(gòu)。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化效果

語(yǔ)言文字的習(xí)得需要語(yǔ)言材料的反復(fù)刺激與強(qiáng)化，課內(nèi)是主干課程和學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)，課外的自主研修是必不可少的，而課外作業(yè)是最重要的內(nèi)容，也是對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)布置和實(shí)施家庭作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供重要的依據(jù)。

真正有經(jīng)驗(yàn)和智慧型教師應(yīng)保持一種清醒的判斷，一部分學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，實(shí)際還是沒有真正領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵。此時(shí)，語(yǔ)文教師如何測(cè)評(píng)？又怎么處理？如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題？一個(gè)重要的途徑就是通過(guò)學(xué)生完成課后作業(yè)，在作業(yè)中去尋找問題，找到新的方法有效化解問題，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師認(rèn)真研究教科書，細(xì)心研究學(xué)生，并不斷地總結(jié)思考。唯有如此，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才會(huì)越來(lái)越高。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)）