多媒體在歷史課堂教學(xué)中的作用

葉俊

（石棉縣七一中學(xué) 四川雅安 625400）

摘要：多媒體技術(shù)通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，既提高了學(xué)生的興趣，又能在他們的大腦皮層中留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，便于學(xué)生記憶歷史知識(shí)和形成良好的品德，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歷史；學(xué)習(xí)能力

學(xué)校辦學(xué)條件大大得到改善，教學(xué)硬件設(shè)施已具備。因此使用多媒體來改變枯燥的歷史教學(xué)已成為可能。下面本人就歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的一些效果，談一下自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

人們常說：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主體作用。然而歷史在很多學(xué)生的頭腦里面是一個(gè)很陌生的詞，很多內(nèi)容對(duì)于他們來說則是很空洞、甚至是枯燥、乏味的。因此，教師在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，能更好地把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，使學(xué)生跨越時(shí)空、地域的鴻溝，撥動(dòng)學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成歷史觀感激發(fā)出學(xué)生積極探索的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率，完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。如我在講授《中華始祖》時(shí)，先播放祭祖圖片，并打出字幕，指出這是每年清明節(jié)是都要舉行的盛大儀式。然后問為什么會(huì)祭祖？祭祖的來歷？以此引入教學(xué)。又如講“燦爛的青銅文化”內(nèi)容時(shí)，先然學(xué)生看書，找出有那些代表？有什么特點(diǎn)？然后才播放和出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀察和總結(jié)。在講到分布地域廣這一特點(diǎn)時(shí)可先播放《三星堆》的宣傳片段。讓學(xué)生看書展開討論，主動(dòng)發(fā)言，教師給予輔導(dǎo)補(bǔ)充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。很好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)來展示，以突破教學(xué)重難點(diǎn)

歷史教材中有時(shí)某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師無從下手的苦衷。如講“絲綢之路”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于陸路和海路兩條路線，學(xué)生往往難以記住。我在課堂上使用下載的多媒體課件（FLASH動(dòng)畫）分別演示了運(yùn)送的過程。經(jīng)過的地域用畫的小帆船在經(jīng)過的路線上行走。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，展示出時(shí)間和人物畫像，學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚相關(guān)路線，且能記住時(shí)間和地名。起到了其它教學(xué)手段不能達(dá)到的效果。又如講授“秦朝君主專制主義中央集權(quán)”內(nèi)容時(shí)，中央集權(quán)是學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)，我使用ppt課件制作了圖示來逐次演示，這樣能夠使抽象的概念更加直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解—皇權(quán)是權(quán)力的中心。并且從圖示中可以一目了然看出：從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央的中央集權(quán)。也能看出通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己的手中的君主專制。這樣能然學(xué)生更好的理解專制主義中央集權(quán)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)來展示圖片，讓圖片訴說歷史

歷史圖片是在歷史教學(xué)中除文字以外呈現(xiàn)較多的一種資料，它可以再現(xiàn)某些歷史人物、文物、遺址等，基于其靜態(tài)無聲的特點(diǎn)，學(xué)生無法單從圖片上感知真實(shí)的歷史，而利用多媒體整合歷史圖片，可以讓圖片訴說歷史，“活”化歷史情景，使呆板的史實(shí)重新流動(dòng)起來。 如：在講《中華文化的勃興（一）》一課時(shí)的“歷法”一目，考慮到初一學(xué)生對(duì)“歷法”這一概念不甚了解，我運(yùn)用多媒體先出示一張日歷，然后設(shè)問：“從日歷上你能找出哪些信息？”并指導(dǎo)學(xué)生觀察得出“歷法”所包括各要素：年份、月份（公歷、農(nóng)歷之分）、日期、星期、節(jié)氣等；再指導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)生對(duì)歷法自然也就了解了。在講解長城時(shí)先讓學(xué)生閱讀教材“北筑長城和開發(fā)南疆”一目，然后利用ppt出事地圖，讓學(xué)生觀察和填寫地圖，使學(xué)生能夠把歷史材料和地圖聯(lián)系起來，進(jìn)行想象，建立起正確的歷史時(shí)間和空間觀念。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放錄象，讓錄象再現(xiàn)歷史。

視頻錄象是把歷史呈現(xiàn)給學(xué)生最為行之有效的捷徑，它可以把歷史事實(shí)以學(xué)生最喜聞樂見的方式展示出來，讓學(xué)生在音像資料中，比較真實(shí)地感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。在講授《中國歷史》時(shí)，可播放《愛我中華》系列片段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，親自領(lǐng)略了中華五千年文明史的博大精深，從中感受到中華民族的偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，達(dá)到了思想道德教育的目的。在講解《春秋戰(zhàn)國的紛爭》是下載了相關(guān)的成語小故事視頻資料，讓學(xué)生更加容易理解。如：《圍魏救趙》、《臥薪嘗膽》、《馬陵之戰(zhàn)》等來輔助教學(xué)，從而更大程度的再現(xiàn)歷史。

總之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被用于教學(xué)中，既推動(dòng)教學(xué)手段的更新，而且促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。多媒體技術(shù)通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，既提高了學(xué)生的興趣，又能在他們的大腦皮層中留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，便于學(xué)生記憶歷史知識(shí)和形成良好的品德，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)與不斷改革的教學(xué)手段相結(jié)合，一定會(huì)為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。