高校基層黨建工作考核機制研究

李鈺

摘 要：高校的基層黨建工作，關系到了學校的發展，這是創建有序的，優良的競爭環境的主要手段和工作方式。而且借助于黨建工作，可以進一步的實現工作責任制的建立，這樣能夠進一步的促進高校的工作的內容和工作效率。本文針對的考核機制的現狀進行分析，然后在依據存在的問題，提出合理的建議和意見，希望可以進一步的推廣和完善基層黨建工作的考核，確保高校考核機制的正常運轉，這是提高高校教育和工作質量的主要手段，也是目前高校基層建設的重點內容。

關鍵詞：高校；基層黨建；工作考核機制；研究；意見分析

高校的基層黨建工作，是需要進行考核的，只有按照相關的要求進行考核，才能保證工作落實到位，相關人員承擔相關的責任和義務。但是經過調查和研究發現，目前高校基層黨建工作，在考核過程之中，存在一定的問題，首先，是主觀化十分嚴重，這不利于公平公正的考核工作進展，其次，則是因為考核機制的不健全，所以導致了考核的效果與預想之中的結果是不相符的，最后，則是考核的方法過于陳舊。因此，需要保證考核方法與時代接軌，從而實現創新考核機制。

1 高校基層黨建工作考核機制現狀

1.1 考核機制主觀化嚴重

高校實行基層黨建工作考核機制最初，發現主觀化考核十分的嚴重，這就導致了考核的結果并不夠公平，與高校發展是相悖的，因此，需要避免這種情況的發生。但是主觀性的考核，想要完全改變，也是需要一定的時間和過程的。首先，需要了解主觀化考核的內容，以及評判的標準，并且對這些內容進行簡單的分析，找到如何從主觀化評判，轉變為客觀化的評判。其次，則是主觀化在基層工作評價之中，可以得到比較充分的發揮，因此，在很長一段時間內，主觀性的評價成為了基層工作評價的主要方式。

1.2 考核機制不健全

建設高校的基層工作的考核機制，是完善和推廣高校工作的主要內容。但是在實際建設的過程中，以及運用的過程之中，發現考核機制并不健全，因此導致很多考核的解雇并不夠公平，而且考核的內容也不夠完整，導致了工作考核的結果不能得到其他人充分的理解和信任。尤其是在高校基層工作，工作內容復雜，工作量大。因此，想要全面考核效率，就應該保證考核機制的健全。經過研究發現，考核機制成為了年終考核的一部分，但是卻沒有進行整體的設計，讓基層工作的考核失去的意義和作用。

1.3 考核方法不先進

基層工作因為十分的重要的，所以更應該加強考核的強度和內容。而且由于時代在不斷的變化，考核的方法也應該不斷的更新和改進。目前高校采用的工作考核機制不太先進，雖然也能起到一定的考核作用，但是在一定程度上，與時代不能夠共同進步，從而導致考核機制的評價結果存在一定的不足。而且考核方法主要就是通過文件資料查詢的方式進行考核，但是沒有進一步的深入了解，而且缺乏相關對相關人員工作指標的量化，導致工作考核失去了意義和作用。所以，應該保證基層黨建工作的考核方法的先進性，與時代共同進步，這樣才能保證考核的完整。

2 完善高校基層黨建工作機制的建議和意見

2.1 建立科學的考核標準

高校基層工作考核標準的設定，與高校的具體工作內容有著直接的關系，首先，需要保證考核標準的科學性，以及客觀性，不能帶有主觀意識的，這樣會對考核工作和結果帶來一定的影響。因此，考核標準應該以黨組織的基層工作內容為主要的內容，這樣才能保證考核的完整性。其次，則是需要保證考核標準語具體的工作經費之間的關系，設定一個科學的標準，如果在經費范圍之內，高質量，高效率的完成工作，則就符合相關的評價，而且評價的結果也是很高的。

2.2 建立完善的考核機制

高校基層工作的開展，以及進行考核，需要建立一個完善的考核機制，這樣才能保證考核結果的公平和公正。首先，考核機制的建立，包括四個方面，第一是領導機制，即將黨組織的工作內容，以及工作方法列入到高校基層工作考核制度之中，這樣可以依據黨建工作的制度作為考核制度，這樣的制度更加的科學，而且還可以依據高校的實際工作內容以及運行狀態，進一步的完善，這樣的考核機制能夠滿足學校發展的要求。第二，則是完善考核管理制度，因為只有明確考核管理制度，才能明確具體的考核目標以及工作方向，從而可以有針對性的實現創新工作。第三，則是建立相應的監督機制，這樣能夠保證監督工作生活問題，以及具體的參加活動的情況，其次，還可以保證及時對出現的不良事件的苗頭進行處理，保證高校基層工作黨員的思想正確性。第四，則是實行獎懲機制，這樣可以激發工作人員的工作積極進行，減少懶政以及不作為的行為出現。

2.3 確定工作考核的內容

考核內容確定，以及有序的擴大，對考核機制的建立和完善，起到了指導性的意見和作用。而且內容的確定，需要借助于黨章和學校相關的黨組織工作內容，這樣可以保證考核內容更加的完善。首先，考核的內容主要有就是考核黨的教育方針，推行廉正，反腐敗的工作內容，這是所有考核內容之中必備的，也是目前工作考核機制必備的內容和環節，其次，則是對每個學習的工作內容進行規劃和設計，按照計劃完成工作內容，這樣才能保證目標完成及時，而且有助于協調內部工作，能夠積極的推進相關工作的進展，保證工作的穩定性。

2.4 考核需要量化

基層公工作考核機制，想要實現客觀，公平，公正，就需要采用量化的方式，這樣不僅僅可以進行自我評價，還可以對其他人進行評價，而且不容擔心惡意評價，因為量化的評價結果是需要進一步的評定的。而需要量化的工作內容，主要包括了可能性，可行性以及合理性。這三個方面內容進行考核，從而延伸到具體的工作內容之中，確定了評分要素以后，能過對量化內容和進行分解，實現進一步的量化，這樣便與考核和完成工作內容。

2.5 考核結果需要進行評定

考核結構是需要進行評定的，只有反復考核，才能保證考核結果的公正性。首先，評定考核結果，需要分為四個級別，分別是優秀，良好，以及一般和較差，在沒有完成工作的情況下，只能評價為較差，而其他時候，則是依據基層工作的情況進行評價。同時，考核意見應該由學校的領導組織進行評定，這樣才能形成嚴密的評定的結果，而且有助于進一步的推行的基層公工作，實現工作的改革和創新，保證了基礎工作考核的順利進行。

3 結束語

我國高校的基層黨建工作，在推行新的考核機制，隨著時代的發展，考核的形式和機制的改變，是為了落實教育和工作的內容以及責任，實現工作全面發展的有效有段。通過建立完善的，科學的考核機制和標準，能夠讓考核實現量化，避免主觀化的情緒和思想影響到考核的結果，這樣的考核結果更加的公平、公正。其次，則是對考核內容的確定，這樣能夠保證工作考核的更加全面，避免出現偏頗，這樣能夠有效的保證的考核客觀習性，最后，則是需要對考核的結果進行評定。

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