過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的實踐分析

夏洋

隨著經濟全球化的影響，英語被越來越多的人使用。工作人員收發英文郵件，作家發表英文著作，學生要進行英語等級考試等。高校英語課程作為最基本的培養方法，它的教學模式也在不斷發展。改革英語教學模式，使學生們能夠適應社會的發展，更熟練地使用英語交流。

英語教學的要求是讓學生能夠熟練地使用英語對話，能夠寫出結構完整的英語文章。但傳統的英語教學模式不能實現既定的教學目標，不能滿足社會發展的需要，因此高校需要對現有的英語教學模式進行改革。本文通過分析過程寫作模式和EAP教學特點，研究過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的應用。

一、過程寫作模式和EAP教學概述以及特點

1. 過程寫作模式概述

過程寫作法是指根據學生的差異性，教師設置真實的情境，鼓勵學生開發想象力進行寫作。過程寫作使學生們不斷進行文章的修改和思維加工，鍛煉學生的寫作能力。過程寫作法的出現，改變了我國傳統課堂的教學模式，完善了我國英語教學模式。

過程寫作法重視寫作本身過程，目的是培養學生的寫作意識。它以學生為中心，調動學生對于寫作的積極性，使學生主動參與寫作，能夠提高學生的獨立寫作能力。

2. EAP寫作教學概述以及特點

EAP寫作教學是指和學術英語相關的教學，能夠提高學習者的英語學術寫作能力。目前我國大學英語教學的方式逐漸發展為以EAP寫作教學為主流的模式，鍛煉學生的英語寫作能力，使學生寫出的學術文章符合國際英語學術論文的標準。

EAP寫作屬于學術論文寫作類型，學術論文要求語言簡潔，內容精練。因此EAP寫作具有精練和標準的特點，使夠使讀者很快地理解文章內容。EAP寫作還具有連貫性特點，應用EAP寫作教學寫出的學術論文，模式大致相同，內容銜接恰當，能夠展示出讀者的思想價值觀。

應用EAP寫作教學，能夠規范學生的學術理解，提高學生的學術素養。學術英語的教學使學生能夠更深刻地理解學術規范知識以及論文的寫作表達，學會搜集英文學術相關的資料，避免學生抄襲他人的學術論文。

3. 現階段我國英語教學現狀分析

隨著國際化快速發展，社會對人才的需要也提出新的要求。為了給社會輸送更多符合要求的人才，我國高校進入普遍改革的狀態中，其中英語課堂的改革也不例外。傳統的英語教學模式存在和社會發展不匹配的缺點，學生們沒有能夠運用所學英語知識的能力。例如，學生們寫出的英語論文不能符合國際學術論文標準。教學模式的改革，打破現有的教學效果，使學生們能夠更好地利用所學到的英語知識，全方面提高聽說讀寫能力。

二、過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的應用

1. 培養學生的學術寫作能力

過程寫作模式應用在EAP寫作教學過程中，能夠提高學生的學術寫作能力。采用步驟練習的方法，使學生們拆分開進行學術寫作的練習。過程寫作分為四個階段，分別是準備、初稿、修改和編輯四個階段，讓學生們反復進行四個階段的強化，用注重過程的方式進行學生寫作能力的培養。提高學生對寫作過程的熟練性，能夠更好地將其寫作能力發揮出來。例如在學生英語四級考試過程中，熟練的寫作能力能夠使學生超水平發揮，取得更好的成績。

2. 提供多樣化教學的評價方式

過程寫作模式應用在EAP寫作教學過程中，能夠為教師提供多樣化的學習評價方式。傳統的學習評價方式是以成績來評定的，采用過程教學結合EAP寫作教學特點，對學生們進行全方面的評價。例如，學生在進行寫作準備的階段，一般需要利用頭腦風暴，匯集大量的學術詞語。觀察學生收集詞語以及記憶詞語的速度和能力，對學生進行多方面的評價。同時學術詞語的聯想記憶，能夠增加學生的詞匯量，幫助學生在四級英語考試過程中，分析不認識單詞的含義，提高學生的英語學習能力。

3. 提高學生英語寫作和語言的配合能力

過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的應用，能夠提高學生的英語寫作和語言配合能力。寫作能力的提升伴隨著英語的語言能力發展，二者發展具有相輔相成的作用。在進行寫作能力培養的過程中，也要注重語言能力的培養。語言能力包括聽力以及口語的練習，在進行寫作分析時，可以讓學生們把自己的文章讀出來，其他同學進行錯誤修改。這種方法，可以使學生的寫作能力和口語能力以及聽力都能夠得到良好的鍛煉，使學生們面對英語四級考試更有信心，提高英語綜合素質，能夠更好地學習英語。

總之，教學模式的改革能夠帶來教學效果的變化，良好的教學改革能激發學生的學習興趣，提高學生的專業能力。過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的應用，能夠培養學生的學術寫作能力，提供多樣化的教學評價方式以及提高學生的寫作和語言的配合能力，使學生們能夠更好地學習和應用英語知識。

（作者單位：吉首大學張家界學院）