《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中的文化教學(xué)①

阿拉騰夫++劉慧

摘 要：在高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中，知識(shí)文化和交際文化是十分重要的組成部分，交際文化為高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的理解，而知識(shí)文化則為高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)較多的文化理解，以能夠更好地幫助學(xué)生明白英語(yǔ)的教學(xué)。該文主要是從兩個(gè)方面來(lái)對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)進(jìn)行分析的，首先是文化教學(xué)的原則進(jìn)行闡述，然后對(duì)文化教學(xué)的方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高級(jí) 英語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（c）-0171-02

在某種角度上而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是文化的學(xué)習(xí)，但是文化的學(xué)習(xí)卻不完全是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以教師切不能將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)混為一談，其語(yǔ)言的教學(xué)重點(diǎn)依然是語(yǔ)言本身，其中文化教學(xué)僅僅屬于輔助作用。故而，在進(jìn)行高級(jí)英語(yǔ)文化教學(xué)時(shí)，要有原則有方法的進(jìn)行。

1 教學(xué)原則

1.1 適應(yīng)原則

教師要能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，英語(yǔ)相關(guān)的文化十分的寬泛，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不可能將所有的文化都一一的進(jìn)行敘述。所以，要有重點(diǎn)，能夠與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合的進(jìn)行講解，然后，教師選擇好教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分的了解文章中的文化和文章的內(nèi)涵。只有這樣，才可以有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如果英語(yǔ)的文章中涉及一些宗教信仰以及價(jià)值觀等內(nèi)容，教師要能夠采用討論的方式來(lái)講授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外讀物的搜集和閱讀。

1.2 對(duì)比原則

在高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要能夠讓學(xué)生了解中西方之間的文化差異，例如“Live with your head in the lions mouth”（你要獅口求生）。在英語(yǔ)的寓言中，獅子是百獸之王，而在中國(guó)的文化中，老虎是百獸之王，所以漢語(yǔ)中許多帶有虎的成語(yǔ)大多帶有一定的危險(xiǎn)比喻，所以對(duì)于該語(yǔ)句的含義，教師可以幫助學(xué)生收集一些資料，讓學(xué)生自行了解，以幫助其更好的了解中西方文化上的差異，這樣也可以幫助學(xué)生更好地累積英語(yǔ)相關(guān)的文化知識(shí)，以能夠有效地提升其英語(yǔ)的翻譯能力。

1.3 認(rèn)知原則

高級(jí)英語(yǔ)中的很多語(yǔ)句以及詞匯等都來(lái)自于宗教以及類似的文學(xué)作品中，如果學(xué)生對(duì)這些文化不夠了解，就無(wú)法很好地的理解語(yǔ)言想要表達(dá)的含義，所以高級(jí)英語(yǔ)的教師要讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)文化有所掌握，此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自行的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)搜集和整理，并培養(yǎng)其對(duì)于文章的研究能力。

1.4 吸收原則

高級(jí)英語(yǔ)中的吸收原則即批判的吸收語(yǔ)言中的文化，使其有益的一面逐漸地成為本土文化中的一部分。英美國(guó)家的人更加注重自我，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的生活方式和質(zhì)量，更加倡導(dǎo)個(gè)性的彰顯，其不習(xí)慣受人幫助，也不習(xí)慣幫助他人，對(duì)于主動(dòng)幫助他人更是認(rèn)為是干涉私事，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要鼓勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)精神，也要讓其能夠發(fā)揚(yáng)本民族的樂(lè)于助人的高尚情操。

2 教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 對(duì)比其之間的差異性

每個(gè)民族的發(fā)展都有其獨(dú)特的背景、政治和歷史，所以通過(guò)對(duì)比的形式，才能夠有效的發(fā)現(xiàn)兩種文化形式上的差異，從而得到一種文化敏感性，如在英語(yǔ)以及漢語(yǔ)的表達(dá)中，有很多的語(yǔ)句看似相同，但是其語(yǔ)言含義卻相差很大。相對(duì)而言，日語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)容與我國(guó)是相近的，所以對(duì)于我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)難度較低。對(duì)比法是解決含義相差較大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好方式，所以要求教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出這些異同，從而更好幫助其進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.2 課堂的討論

高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是會(huì)遇到一些與宗教信仰相關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)遇到這些內(nèi)容時(shí)，可以采用課堂討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師圍繞教材的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立文化探討的課題，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料，并在對(duì)比之后歸納這些英語(yǔ)文化，例如“Two Kinds”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生了解中美之間的價(jià)值差異，更加有助于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，將教學(xué)大綱的要求充分的進(jìn)行落實(shí)。

2.3 必要的闡釋

教材中的有些文化很大程度的超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系，所以，教師要能夠針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的解釋和闡述，以幫助學(xué)生弄懂內(nèi)容。例如，She was utterly unselfish.If there is a chicken，she took the leg；if there is a draught she sat in it.學(xué)生并不明白吃雞腿為什么是無(wú)私的表現(xiàn)，教師這時(shí)可以告訴學(xué)生，在英國(guó)，人們更加愛(ài)吃鮮嫩的雞胸肉，而不是雞腿肉，所以可以表現(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。

例如，“Overnight， the United States perceived a sword of Damocles suspended over the head…”課文的原意是“僅僅是一夜之間，美國(guó)就能夠真切的感受到頭頂上所懸著的達(dá)摩克利斯劍”。“sword of Damocles”這是一個(gè)關(guān)于古希臘故事的典故，是一個(gè)歷史的縮寫，在現(xiàn)代應(yīng)用中，通常都用其來(lái)比喻一些安逸背后的殺機(jī)和未知的危險(xiǎn)，所以在該句話的講解中，教師可以對(duì)這個(gè)典故進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，這樣就能夠更好的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的理解力，同時(shí)學(xué)生也能夠很好的明白為什么“9·11事件”之后，美國(guó)人們不再盲目的自信，而是生活在恐懼之中，時(shí)刻擔(dān)心恐怖主義的再次侵襲。

2.4 文化導(dǎo)入的內(nèi)容

首先是價(jià)值觀的導(dǎo)入，價(jià)值觀是文化導(dǎo)入的核心，其不僅能夠很好的展現(xiàn)出個(gè)體和群體的價(jià)值取向，還能夠更好的提升學(xué)生對(duì)于另一種文化的理解，在高級(jí)英語(yǔ)的教材中，每個(gè)時(shí)期都展示了不同的價(jià)值取向。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要能夠幫助學(xué)生更好的探討文字背后的故事和觀念，例如“the woods were tossing with jewel”講述的就是一個(gè)家庭西遷的故事，故事的內(nèi)容并不難理解，學(xué)生難以理解的是主角為什么要放棄優(yōu)越的生活而去沒(méi)有人煙的西部地區(qū)。在美國(guó)的文化之中，西進(jìn)運(yùn)動(dòng)具有十分濃重的浪漫色彩，雖然邊疆的開發(fā)是艱苦的，但是這也能夠很好的體現(xiàn)出美國(guó)人們對(duì)自由的追求，這也是一種個(gè)人主義在美國(guó)夢(mèng)上的全是，即一個(gè)人只要不斷的努力和奮斗，生活總會(huì)好起來(lái)的。

其次是宗教文化的導(dǎo)入，英文的發(fā)展與宗教有著密不可分的關(guān)系，所以幫助學(xué)生理解宗教文化，也是幫助學(xué)生更好理解文章的重要手段，例如，美國(guó)總理在宣誓時(shí)，都會(huì)右手舉起，左手放在圣經(jīng)之上，總統(tǒng)在發(fā)表演講時(shí)也會(huì)說(shuō)與圣經(jīng)有關(guān)的內(nèi)容，其結(jié)束語(yǔ)更是經(jīng)常以“God bless the United States”為結(jié)束。

最后是思維方式的導(dǎo)入，思維和語(yǔ)言是同步的，語(yǔ)言是以形式和抽象具體化的思維，所以在文化意識(shí)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)正確的思維模式，可以更好的反映出文化獨(dú)特的風(fēng)格。高級(jí)英語(yǔ)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要能夠語(yǔ)言看到文化的本質(zhì)，并幫助學(xué)生有效的認(rèn)識(shí)到西方國(guó)家的一些思維方式和習(xí)慣，通過(guò)這種思維上的差異分析和語(yǔ)言的構(gòu)思和組織，可以讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)言組織形式中形合和意合的區(qū)別。

3 結(jié)語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)是語(yǔ)言的教學(xué)，但是同時(shí)也是文化的教學(xué)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持文化對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的講解，以及相似文化的對(duì)比，能夠讓學(xué)生更加清楚的明白文章語(yǔ)句所代表的含義，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對(duì)高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力和判斷性的思維模式，這種教學(xué)方式，有利于極大的增強(qiáng)教師和學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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