小學數學教學生活化的策略分析

王敏

摘 要：數學作為一門學科，具有一定的抽象性，這對于小學階段的學生的知識基礎和理解水平來說具有一定的難度。因此，在小學數學的教學中要實行生活化的教學方式，使得小學數學的學習更加貼近生活，能夠將抽象的知識轉化為學生比較容易理解的形式，便于小學生理解和記憶，從而不斷提升小學數學的教學效率。本篇文章主要從現階段的小學數學的教學現狀著手，談談如何在小學數學教學中實行生活化的教學策略。

關鍵詞：小學 數學 教學策略 生活化

隨著新課改的不斷深入，傳統的小學數學教學模式越來越不適應時代的發展了。因此，必須積極地對小學數學教學進行改革和創新，以提高小學數學教學的效率。實行生活化的教學策略，能夠極大的提升數學學習的趣味性，激發學生的學習積極性，提高他們參與課堂教學的趣味性。同時，也能夠將抽象的數學知識以一種更加形象、通俗的形式變現出來，便于學生的學習和理解，從而切實提升學生的數學學習水平。

一、聯系日常生活，提升數學教學內容的質量

小學數學的學習內容雖然具有一定的確定性，但是如何對這些內容進行解讀和教學具有非常大的選擇空間，關乎到數學教學內容的質量，這對提升小學數學教學水平具有重要的作用。因此，在小學數學教學中教師能夠將學習的內容和學生的日常生活緊密的聯系起來，在以教材內容為基礎的情況下，能夠對學習的內容進行不斷的豐富和拓展，極大的增加數學學習內容的趣味性和有效性。仔細研究現階段小學生使用的數學教材，不難發現，教材中學習的內容和選舉的一些場景和案例和學生的日常生活存在著嚴重的脫節，有著巨大的差距，這在一定程度上影響學生對數學知識的理解和掌握。廣大數學教師要能夠立足學生的實際情況，對教材的內容進行靈活的轉化，對教學安排進行科學的設計，使得數學學習內容不斷生活化。這還需要教師要及時的轉變傳統的教學觀念，不斷完善和優化數學學習的內容，使得這些知識的學習更加貼合學生的實際和需要。

例如，在學習《百分數》這一章時，如果僅僅按照課本上的內容來進行教學，不僅嚴重脫離了學生的實際生活，使得學生提不起學習興趣，同時學生在理解的時候也會非常的有困難。因此，數學教師可以轉變一下教學方式，從學生的日常生活著手，選取一個他們比較熟悉的應用百分數的案例，這樣能夠大大降低學生的理解難度。教師可以將百分百融入到常見的購物場景中去，為學生創設一個比較熟悉的生活場景，然后提前準備好上課需要用的課件，通過多媒體播放一個這樣的畫面：“本商城今天打折，所有商品一律七折。”教師提出這樣的一個問題：小紅用300元買個一件上衣，請你們幫忙算一下，這件上衣的原價是多少？等學生算出答案后，教師繼續提問題：一家店鋪是滿200元送50元，另一家店鋪是享8折的優惠，請問哪一家店更便宜？通過這樣的額一個教學方式，能夠將數學問題和日常生活緊密的聯系起來，不斷提升學生的學習積極性，從而更好的實現數學的教學目標。

二、創新數學教學方法，強化數學和生活的結合

在小學的日常數學教學中，教師要能夠在課堂上創設不同的問題情景，通過設置疑問來啟發學生，來對學生進行引導，從而讓他們能夠進行獨立的思考，自主的探索。小學數學中的許多知識和規律是需要學生親自參與到它們的推導和探索過程中去，只有這樣才能夠真正的理解這些知識和規律，從而才會靈活的運用這些知識，在這個過程中也是對學生思維能力的激發和鍛煉，促進他們更加全面的發展。另外，教師在進行問題的設置的時候，要重視課堂問題的質量，不管是在難易程度上，還是在解題方法上都要進行一個認真地思考，要能夠將數學問題和實際生活中的問題聯系起來，從而能夠構建一個科學、有效的探究問題的程序，逐漸培養學生的問題意識和解決問題的能力。

例如，在學習《軸對稱圖形》的相關知識時，教師可以先放開書本，而是由教師來播放課件，然后讓學生仔細觀察課件然后對教師提出的問題進行思考。教師打開一張課件，上面有緊閉的大門、蝴蝶、樹葉、天安門城樓等一些圖片，學生一看非常的好奇和疑惑：老師這是干什么？這些圖片跟我們的數學學習有什么關系等等。這個時候教師示意讓學生安靜下來，仔細觀察圖片并思考這樣的一個問題：這些圖片都有哪些相同的地方？學生聽完教師的問題，都開始積極地觀察和思考這些圖片。思考了一會兒，發現學生們還沒有什么思路。教師可以將學生適當的分為若干小組，引導學生從圖片的形狀、紋路、大小等方面進行思考，學生在相互合作的情況下，他們發現這些圖片可以從中間進行對折，然后兩邊可以重合。教師這個時候要對學生的發現給予及時的肯定，然后引出學習的新內容“軸對稱圖形”。通過這樣的一個教學方式，讓學生從自己熟悉的事物開始著手，能夠不斷提升他們的思考和探究能力，也能培養學生良好的思維習慣。

三、設計數學課堂游戲，培養運用數學知識的能力

小學數學教學中還存在著一個嚴重的弊端，就是學生學習的理論知識，很好能夠在實踐中很好的運用它，從而使得學生產生“學習無用”的一個錯誤認識，導致他們在數學學習中缺乏興趣和激情。因此，在進行小學數學教學時，教師要能夠設計一些和生活息息相關的游戲，來提高學生運用數學知識的能力。

例如，在學習《混合運算》的相關知識時，教師可以經常組織一些類似于“20-10×3 =30” 這樣的一個“醫生診斷游戲”，將學生分為若干小組，每一個小組有充當醫生的，有當病人的，醫生需要對病人的手中的數學問題進行診斷，并給予一定的應對措施。通過這樣的一個游戲，不僅可以營造一個良好的數學課堂學習氛圍，還能大大提升學生的參與的積極性，讓學生在這樣的一些游戲中不斷鞏固所學的知識，還能夠提升他們在不同的場景下運用數學的能力，從而切實他們的數學素養。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中實行生活化的教學策略，需要教師能夠在掌握小學數學教學內容的基礎上，能夠從學生的日常生活中挖掘相關的知識來豐富數學課堂的教學內容，同時也能夠從生活中選取一些教學案例，來提高學生的學習積極性，引導學生進行積極地思考，從而不斷提升小學數學教學的有效性。

參考文獻

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