技工院校電子商務教學開展創業教育的探索

于巍

摘 要：電子商務是隨著互聯網發展而快速發展的一門學科，也是很多學校的熱門專業，但是從技工院校當前電子商務教學現狀來看，仍然存在很多問題，電子商務教學中開展創業教育可更好的提高學生專業技能水平，培養學生的創業素質，提高學生就業率。本文主要介紹了技工院校電子商務教學開展創業教育的重要意義，針對當前技工院校電子商務專業教學現狀提出了開展創業教育的幾點建議。

關鍵詞：創業教育；技工院校；電子商務；教學

近年來，隨著互聯網的廣泛普及和發展，電子商務產業鏈不斷完善，電子商務市場規模越來越大，具有良好的發展前景。目前，電子商務是技工院校中比較比較熱門的一門專業，實戰性很強，但是很多技工院校在實際教學過程中并沒有將該門課程的要求以及特點突出出來，導致很多學生都沒有很好的掌握微店、網店等電子商務交易平臺的相關操作以及運營管理技能。創業教育是近年來新發展起來的新教育理念，主要是為了培養人的創業綜合素質，提高學生適應社會的生存能力，鼓勵學生自我創業，提高學生就業率。電子商務教學中開展創業教育可結合兩者自身特點，充分發揮兩者的專業優勢，促進專業教學改革，培養更多具備創業精神的復合型商貿人才。

1 技工院校電子商務教學開展創業教育的重要意義

1.1 有利于促進學校發展

技工院校是一個職業技術教育以及培訓的綜合性職業培訓基地，很多技工院校實施校企合作的辦學模式，電子商務教學中也可能讓電子商務企業深入到校園進行宣講，讓學生到企業參觀企業運作流程，但是學生并不能實際參與企業運作，并沒有有效提高學生的實際動手能力，也不能深入學習電子商務專業技能，因此雖然當前市場對電子商務專業人才需求量很大，但是學生對口就業率卻在20%以下。技工院校電子商務教學中開展創業教育，可通過教育幫助學生提前了解社會環境以及真實的電子商務活動情況，這樣學生不僅可很好的掌握電子商務基本專業知識以及技能需求，同時也有利于學生樹立服務社會的職業價值觀，培養學生的創業意識，使學生盡早做好擇業、就業的心理準備，鼓勵學生畢業后自主創業，提高就業率。

1.2 有利于定位學生培養層次

電子商務專業具有很強的綜合性，涉及網絡工程、計算機科學技術、市場營銷、軟件工程、工商管理以及信息管理系統等多門學科。而各層次都有相應的側重性，有的學校可能為了使學生學得更全面，并未合理設置課程，將四個層次課程縮短在兩年課程中，這樣胡亂搭配不同專業課程，很容易導致學生學得多而不精。一些學生畢業后并不知道自己到底學了什么，對自己以后的職業生涯規劃也很迷茫，看似什么都學，但是實際掌握的很少。很多企業都不歡迎這類學生，電子商務教學中開展創業教育可使人才培養需求更具針對性、層次性，更好的定位學生的培養層次。

1.3 有助于提高學生的專業技能

電子商務教學中開展創業教育，可通過網絡平臺巧妙的融合創業教學以及專業教學，鼓勵學生通過電子商務平臺，利用自我所嘗試小成本、小投入創業，這樣有利于學生將網頁制作、辦公軟件應用、網絡營銷、圖形處理、計算機基礎知識以及物流管理等專業知識技能應用于實際操作中，在實踐中了解商貿活動的每個環節，這樣不僅有利于鍛煉和提高學生的專業技能，同時也有利于學生為未來創業和就業做好準備。

2 技工院校電子商務教學現狀及問題

2.1 專業教師實戰經驗不足

目前，大部分技工院校電子商務專業教師有的是學校之前的商貿類專業、計算機類專業教師轉型到電子商務專業，有的是從事電子商務實體運營的人以公招方式當教師，有的是高校電子商務專業畢業生從公招途徑任職電子商務專業教師。由此可見，轉型教師、公招教師因為身份、工作的關系，電子商務實戰經驗比較少，但是他們卻是主要的師資力量。從事電子商務運營的社會人士或企業員工可能會因為機制、待遇等原因不愿意當老師，因此當前技工院校電子商務專業教師都普遍欠缺實戰經驗。

2.2 校企合作深度不夠

技工院校雖然現在已經普遍實施校企合作模式，但是合作深度并不深，企業一線電子商務運營專員并未深入參與專業課程教學中。其次，實際教學中并沒有充分應用企業的電子商務網店運營、商品、管理、渠道以及貨源等資源的優勢，這樣很難打破傳統教學模式的禁錮，平時教學大部分都只是停留在模擬實訓上，實戰訓練很少。

3 技工院校電子商務教學中開展創業教育的策略

3.1 定期指導學生參加創業大賽或競賽

技工院校電子商務教學中不僅應指導學生學習完課程規定的專業理論知識，課余還應組織學生們多參加一些創業大賽或者技能競賽，這對于學生日后創業實踐尤為重要。通過創業大概，可幫助學生開拓眼界，拓展學生的創業思維，提高學生的創業綜合素質。教師還應加強比賽指導，除了向學生講解比賽相關理論知識，賽前還應該強化集中訓練賽前表現較為優異的比賽隊伍，全程細心指導學生在大賽中的調研、策劃以及答辯等各環節。

3.2 構建校內電子商務實訓平臺

學校應為電子商務專業建立一個實習實訓場地，并且有條件的話建立一個創業就業基地，鼓勵那些自主創業的學生自己主動和學校內部實體店老板聯系，若持有正式營業執照即可對外營業。師生、實體店相關工作人員共同研發一個電子商務交易平臺，而且要求學生能夠親自參與到每一項電子商務交易活動中。電子商務平臺的內容一定要和當前電子商務實際采用的最新商業模式和技術同步，使學生能夠經過實踐掌握電子商務的相關專業理論知識以及技能，進而提高學生的專業業務能力。

3.3 實施創新教學

教師在實際教學過程中應加強指導學生的網站設計和開發、網站案例分析等相關課程，以期培養和提高學生的創新能力。比如，教師可以提前為學生提供相關材料，為順利進行案例分析教學做好準備。要求學生課前就應該提前熟悉材料，而且在課堂上需要針對案例進行相應的討論以及分析，明確企業成功的原因，也要找出企業當前存在哪些問題，然后針對這些問題總結相應的解決措施。

3.4 建立雙師型電子商務教師隊伍

雙師型教師并不僅僅只是指擁有雙證書，要求教師一定要熟練掌握常用網站進行網上購物的流程，熟練掌握電子商務交易活動操作以及網上支付流程，學會注冊域名，并且構建自己的個人電子商務網站開展BZc等業務。要求教師在實際教學過程中不斷創新、改革，采用多元化的教學方法，根據學生的興趣、學生培養定位、課程特點合理采用教學方法，為學生設計完整、實用的課程體系，確保學生系統的學習電子商務專業理論知識以及技能。其次，學校應采用在職進修、脫產學習、對外交流以及掛職鍛煉等多種方式加強教師培訓，或者也可以鼓勵教師在寒暑假期間到電子商務企業參與項目開發，直接上崗工作，在實踐中積累實戰經驗。

綜上所述，技工院校電子商務教學應積極開展創業教育，通過融入創業教育明確學生培養定位，合理優化教學方法以及教學內容，增加學生的實踐，提高學生的專業技能。其次培養學生的創業思想、創業素質，引導學生樹立正確的就業觀，通過創業帶動就業，培養更多優秀的電子商務專業人才。

參考文獻

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