淺談初中語文教學的聽說訓練思路構建

張學光

摘 要：隨著新課改理念的深入，教育部門越來越重視初中的教育。眾所周知，初中語文教學是學生學習一切的基礎，因此，語文教學在初中課程中占有重要比重。學習好語文不僅能夠為其他學科的學習奠定良好的基礎，還能夠促進中學生文化素養的提高。基于此，本文就初中語文教學的聽說訓練的思路構建進行簡單的論述，希望可以給廣大的人們教師提供一些有效的參考意見。

關鍵詞：初中 語文教學 聽說訓練 思路

目前，初中語文教師面臨著一個教學難題——如何提高學生的聽說訓練。因為聽說訓練在初中語文教學中有著無可替代的作用，因此，初中語文教師在教學過程中要重視聽說訓練的思路構建。基于此，本文對初中語文教學的聽說訓練中存在的問題進行分析，希望可以提高初中語文教學的教學質量和教學效率。

一、初中語文教學開展聽說訓練的意義

初中語文教學中的基本內容就是聽、說、讀、寫，因此，在初中語文教學進行改革的過程中，必須重視這四方面的培養。聽、說、讀、寫，第一位就是聽，因此在這四方面，最重要的就是聽說能力的培養。簡而言之，在學生的學習過程中，如果沒有了聽說能力，那么讀寫能力也不復存在了。隨著現階段語文教學的進一步發展以及教育教學方式的進一步改革，語文教學中聽說訓練的重要性日益顯現，具有不可替代的地位。

二、初中語文教學聽說訓練預設的目標

初中語文教學聽說訓練的預設目標實際上是聽話訓練、說話訓練兩部分，下面就這兩方面的目標進行具體的分析。

（一）聽話訓練的目標

聽話訓練的目標是依據《初中語文課程改革標準》和《教學大綱》而制定的，因此，在聽話訓練的目標中，主要涵蓋以下內容：①針對七年級學生，重點培養學生養成聽話的良好態度，在傾聽對方談話過程中，要注意專注，同時注意禮貌；要學會理解談話人的語氣、表情以及肢體語言，明確其通過非語言表達的意思；學會通過聽話明確課文的重點，能抓住重點記筆記；能夠以聽到的信息發揮想象寫短文。②針對八年級學生，重點訓練其在聽話過程中集中注意力；合理平衡聽話與記錄，能達到邊聽邊記；可以通過聽讀說明文了解事物的基本特征和屬性。③針對九年級學生，要長時間進行聽話訓練；能夠自主選擇語言的重點；能夠對聽到的語言進行分析并剖析含義。

（二）說話訓練的目標

說話訓練和聽話訓練一樣，依據的也是《初中語文課程改革標準》和《教學大綱》，因此，在聽話訓練的目標中，包括的內容是：①針對七年級學生，要重點培養說話的興趣，提升表達欲望，激勵其多進行口頭表達；引導學生養成課堂表達應用普通話，逐漸形成習慣并應用到生活中的對應場合；教會學生準確、清晰地進行語言表達，盡量不帶口語和不良習慣語言；訓練學生可以較為流暢地講述小故事。②培養學生說話注意重點，言簡意賅，不重復、不啰唆；引導學生形成較為完整的復述能力，可以清晰地講述自己的經歷和見聞；能夠在講述相關事件的過程中準確地抓住重點；具有一定程度的朗讀技巧。③針對九年級的學生，可訓練其可以詳略適當地進行講述；能夠在講述過程中表達自己的思想感情；在不同的語言環境下可以正確應用對應的講話方式，講述過程中可以緊扣主題，不跑題，無廢話。

三、初中語文教學聽說訓練存在的問題

目前，在語文教學中一直存在著一個突出的弊端，就是重“文”輕“語”，重“讀寫”而輕“聽說”。現在，語文教學聽說訓練中存在著一個很嚴重的問題，那就是很多學生的普通話并不標準，這就造成學生在說話的時候出現咬字不清晰、語言不連貫的現象，在朗讀的時候不能夠區分語氣的側重點，因此造成聽說能力差的問題。這些問題的原因主要有以下方面：①傳統應試教育的影響。既往語文考試中，聽說能力并未被列入考核范圍，師生均未引起重視。為應付考試，將讀寫訓練作為語文教學的重點，聽說訓練僅僅是點到為止，具有極大的隨意性，沒有準確目的以及量化標準。②目前教學條件的影響。目前的聽說訓練教育還相對滯后，缺乏專業性教材，現行教材的設計相對粗淺，還不夠細化，聽說測試和評價系統還不夠完善。③當下語言環境的影響。實際生活中，亂用誤用語言的現象多，普通話在現實生活中還未全面推行。課堂教學中要求不嚴，詞不達意的情況經常發生。課余交流完全實行口語，制約了規范化語言的應用。

四、提升初中語文教學聽說訓練的對策

（一）分段分層緊密結合

學生能力的提高，有賴于教師良好的素質。教師要在自身水平提升的同時才能指導學生。要按照下列程序分段分層地訓練學生的聽說水平。①針對七年級的學生，要鼓勵他們養成良好的聽話習慣和專注力；引導學生大膽表達自己想說的，解決不敢說、無話說的問題；訓練學生在全班同學面前說話，注意表達清楚、語音清晰、儀態自然。②針對八年級的學生，要提升他們說話的水平，安排其講故事、新聞或者所見所聞等，引導其語言中具備中心思想，表達連貫。③針對九年級的學生，重點訓練口頭作文，合理安排題目，給學生一定的準備時間，課堂上演講。要求語言表達流暢，說服力強。

（二）課堂內外緊密結合

在課前進行聽說訓練是落實大語文教學的一條扎實有效的途徑。訓練的內容要聯系生活，可以引導學生講述自己感興趣的事物等，積極開展課前三分鐘活動。在教學過程中，要積極做好延伸和拓展。教師可以進行針對性的示范朗讀，以美文的標準情感，引導學生認真聽。教學課文的同時，要合理挖掘課外內容，引導學生積極進行口頭作文，表達自己的想法。

（三）聽說讀寫緊密結合

四個方面共同構成語文教學的核心，相互之間是緊密聯系的，缺一不可。只有會聽，才能會說、會讀；只有會說、會讀，才能會寫。要將聽說訓練作為讀寫訓練的基礎，重點加強聽說教育；同時將讀寫訓練作為聽說訓練的動力，進一步提升教學水平。讓其相互促進，良性循環。

五、結語

根據上文敘述可知，在初中語文教學中提升聽說訓練水平的措施主要有分段分層緊密結合、課堂內外緊密結合、聽說讀寫緊密結合，只有這樣，才能夠提高學生的聽說訓練的水平，從而提高教師的教學水平，促進我國的教育發展。初中教師在進行聽說訓練思路構建的過程中，要將學生的性格特點和教材的內容相結合，制訂教學方案，才能促進學生的發展。

參考文獻

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