淺談高中作文教學(xué)

王小靜

摘 要：關(guān)于高中作文的教學(xué)已是一個被普遍討論的問題，由于目前外界各種多彩的生活，學(xué)生都不愿意去專心對待比較沒有意思的寫作。目前主要面臨的問題就是：對于寫作在思想上不重視；都習(xí)慣于看一些模版作文，不愿意花時(shí)間去構(gòu)思；平時(shí)不積累，臨寫作的時(shí)候就像記流水賬一樣隨便寫一寫。針對以上問題，本文做了相關(guān)分析，并提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中作文 教學(xué) 問題分析 措施

寫作可以提高人們的思考能力、閱讀能力、分析能力、語言表達(dá)能力和專注能力。我們的寫作教育不僅僅只是為了應(yīng)付考試，長期用心去寫作不但可以鍛煉的我們大腦思維，活躍我們的思想，還可以為我們積累大量的文化知識財(cái)富，更能完善我們自身的人格，讓我們陶醉在文采飛揚(yáng)的世界里。潛移默化當(dāng)中我們就會越來越具有雅興，為人謙和，修身養(yǎng)性也會變成我們的日常。小小考試作文，怎么可能讓學(xué)生束手無策呢？也不用擔(dān)心作文寫不出來。

一、從思想上教育學(xué)生

學(xué)東西首先要從思想上重視，所以要想讓學(xué)生喜歡寫作必須先讓他們愛上寫作，讓他們知道寫作的魅力所在?，F(xiàn)在的高中生最關(guān)心的就是分?jǐn)?shù)，尤其是高三的學(xué)生，因?yàn)樵诟呖歼@場戰(zhàn)爭中，作文足足占了60分，占了整個語文總分的40%。所以，我們首要的任務(wù)就是給所有的高中生講清楚這其中的利害關(guān)系，這切切實(shí)實(shí)關(guān)系到他們的切身利益，甚至可以明確地告訴他們，一篇作文的質(zhì)量可以決定他們高考的成敗。

二、擺脫模版化寫作

模版化寫作現(xiàn)在越來越風(fēng)行，殊不知我們的學(xué)生在套用那些模版的時(shí)候已經(jīng)慢慢地喪失掉了獨(dú)立思考的能力，可想而知，如果一個學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，還怎么面對千變?nèi)f化的考題？高考的語文作文題目都是經(jīng)專家研究過的，不可能是你曾經(jīng)寫過的，或者讓你用所謂的模版去套。這就是很多學(xué)生在考試中用了所謂的模版，成績卻不理想的原因。

隨著使用模版人數(shù)的劇增，考卷的雷同率也逐漸上升，不是說抄襲了，是因?yàn)榇蠹叶荚谑褂媚切┧^的模版，導(dǎo)致大家寫出來的東西，都好像經(jīng)過商量，或者是抄襲得來的一樣。

為了讓學(xué)生徹底擺脫那些模版，我們?nèi)握n教師任重而道遠(yuǎn)。

三、積累最重要

平時(shí)的素材積累是寫作的源泉，我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意將學(xué)生往熱愛積累的路上引導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生愿意去積累的時(shí)候，我們的寫作教學(xué)才算真正開始。俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，我們只有通過大量的積累才能擁有隨時(shí)應(yīng)變的能力，才不會擔(dān)心那些沒有必要擔(dān)心的事情。

四、教學(xué)案例分析

記得那是我第一次給學(xué)生上作文課。一提到必須獨(dú)立思考不能套用模版去寫作，學(xué)生總有畏難情緒。有的學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個字；有的學(xué)生寫出來的東西，根本就是生搬硬套，無法進(jìn)行評析；還有一部分學(xué)生根本不知道如何下筆，什么都寫不出來。上完那節(jié)寫作課之后，我對這件事的整個過程進(jìn)行了反思，并在課外積極地與學(xué)生進(jìn)行了交流。后來我將自己的上課方式進(jìn)行了調(diào)整。

首先，我會在第一次寫作課結(jié)束之后就把下一次將要思考的話題告訴學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去構(gòu)思，去積累，去嘗試著在沒有老師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行創(chuàng)作。等到下次寫作課的時(shí)候，我會先問有沒有人自己寫了，如果有，我會收集起來，進(jìn)行單獨(dú)的批閱。然后在第一節(jié)課為學(xué)生做簡單的啟發(fā)，讓學(xué)生按自己的思路去構(gòu)思，有問題的可以直接提問，并讓學(xué)生把自己要寫的提綱列出來，我會進(jìn)行大致的指導(dǎo)。第二節(jié)課我開始讓學(xué)生自己寫，不要進(jìn)行討論，如果有問題，直接問我，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣，至于作文的質(zhì)量我開始一般不做太高的要求，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，我主要看學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫作的整體思路和框架。

其次，當(dāng)本次寫作課結(jié)束之后，我會讓學(xué)生把自己在課堂上寫的文章拿回去修改，這次修改可以查資料，互相討論、交流，把文章寫好之后，我會讓他們以電子郵件的形式發(fā)給我，我在家里就可以很方便地替大家評閱，而且還能有效地和他們進(jìn)行溝通，及時(shí)地讓他們把文章進(jìn)行修改并發(fā)給我，這樣反復(fù)地對文章進(jìn)行潤色。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的構(gòu)思能力也有了大大提高，在后來的課堂上學(xué)生不再像以前那么恐懼寫作，反而大家對寫作的興趣越來越高，經(jīng)常主動和我進(jìn)行寫作方法上的討論，我此時(shí)就感到很欣慰也很驚喜，他們每個人的想法都不同，而且很多人的想法都特別有創(chuàng)意，那些所謂的萬能模版也從學(xué)生的文章中消失不見。

最后，我將所有的好作文都收集起來，并把它們都打印了出來，挑選部分特別有創(chuàng)意、有思想的文章進(jìn)行張貼，讓其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩。對于張貼的文章，為了照顧到所有寫得好的學(xué)生，我將文章進(jìn)行定期更換，這樣就讓所有參與寫作的學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)氛圍空前活躍。當(dāng)這些基礎(chǔ)工作完成后，我會慢慢地教給學(xué)生一些寫作技巧。因?yàn)椴皇撬械暮梦恼露寄苊鎸Ω呖甲魑?，為了讓血紅色能的寫作水平真正得到提高，也為了讓學(xué)生自如地發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢，將高考作文拿下，我每周都會給學(xué)生講一種比較使用的應(yīng)試寫作技巧。

而在日后的教學(xué)過程中，我也在不斷地學(xué)習(xí)如何和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，力爭將寫作這門課做到最好。

五、相關(guān)措施

（一）開心作文

努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由與快樂還給學(xué)生。避免出現(xiàn)老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬。

要開心作文，首先得給學(xué)生一份寫作的自主權(quán)，寫作時(shí)間和作文形式可自由些。教師可引導(dǎo)學(xué)生從多角度去透視生活、觀察事物、學(xué)會感悟。教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。讓學(xué)生信心十足地傳達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚(yáng)。

其次，呵護(hù)和點(diǎn)燃一份激情。教師有責(zé)任將生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

再次，學(xué)會分享成功，這是快樂作文的最大奧秘。在寫作點(diǎn)評時(shí)可發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間、師生之間平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。多去關(guān)注學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，要盡可能地讓每一個學(xué)生都感受成功。

（二）注重積累

蘇聯(lián)作家斐定曾說：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！币岣邔W(xué)生的作文水平，要著重抓語言。它是教學(xué)成敗得失的一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所謂“工欲善其事，必先利其器”！因而積累詞匯，并靈活地運(yùn)用，是能增加高考作文的亮點(diǎn)的。如何積累？

比如，中國古典詩詞就是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代的文人學(xué)士。其中有些名句具有極強(qiáng)的生命力，對我們的寫作幫助很大。因而可要求學(xué)生要以課堂為基礎(chǔ)，做好積累，集腋成裘。挖掘文化寶庫，古為今用。

（三）建立思維構(gòu)架

考場作文是一次不見面的交流。有命題人與考生的交流，還有考生與閱卷老師的對話，這更為直接，更為關(guān)鍵。如果你的作文不能有效地把自己的思想傳達(dá)給閱卷老師，閱卷老師不明白你的意思，那么這樣的作文就失去了它的意義。很多考生的失誤，就在于不能很快地、有效地跟閱卷老師進(jìn)行交流。說起話來是答非所問、不著邊際，讓人不知所云，或者呑呑吐吐、閃爍其辭，讓人如墜霧中，甚至使閱卷老師感覺到有的考生總在回避，不情愿與別人交流，致使交流產(chǎn)生障礙。這當(dāng)然也不會得高分。因此，我們在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候一定要讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的能力，不能總是依賴模版或者別人的指點(diǎn)。寫作是一個細(xì)致的工作，有的時(shí)候可能不能一次成型，這就需要學(xué)生不斷地去修改，將自己的思維框架構(gòu)架完整。

（四）學(xué)會修改

作文的寫作基本上不可能一次寫出比較有深度的文章，魯迅這樣的大人物也說過，他自己寫作的時(shí)候都要進(jìn)行多次修改，所以在教學(xué)的過程中我們要有意識地告訴學(xué)生，好的文章都是修改出來的，在修改的過程當(dāng)中，學(xué)生的提升也是巨大的。

（五）學(xué)會交流

有時(shí)候?qū)W生和學(xué)生之間進(jìn)行交流之后，會得出一些老師自己都想象不到的意外收獲，所以在教學(xué)的過程中，不單單只是老師單方面的灌輸，學(xué)生之間的討論也是尤為重要的。

（六）采取分層教學(xué)

學(xué)生作文是學(xué)生心理活動的綜合過程，既有孕育文章的心理反映過程，又有表達(dá)中的心理需要，既有寫作實(shí)踐中可能存在的心理問題，還有心理情緒的變化過程。高中作文教學(xué)只有掌握高中生作文的這些心理，順勢而動，發(fā)揮寫作主體的內(nèi)部能動性，才能正確指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生達(dá)到“享受寫作”的最佳心理狀態(tài)。

六、總結(jié)

高中作文的教學(xué)最重要的地方就是要改變學(xué)生對待作文的不正確觀念，錯誤地依賴模版和懶惰的毛病。當(dāng)我們始終抓住學(xué)生毛病的根源，就可以有的放矢，讓他們明確地認(rèn)識到自己的錯誤，然后引導(dǎo)他們一步一步地跟著老師的腳步將寫作正視化。這樣老師才能引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思、討論、創(chuàng)作、修改、積累，日積月累學(xué)生的寫作水平肯定會得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紹虞.中國歷代文論選[M].上海：上海古籍出版社，2000.

[2]朱立元.當(dāng)代西方文藝[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004（5） .