淺談合作學習在初中音樂教學中的運用

胡琨

摘 要：在教學過程中，有多種多樣的教學方法被廣泛使用，合作學習逐漸受到學校和老師的高度重視。初中的音樂教師應當有意識地探索教學的方式，為學生創造合作學習的機會，充分發揮合作學習在教學中的作用，保證提高音樂教學中合作學習的質量和效果。

關鍵詞：合作學習 初中音樂教學 運用

隨著新課程改革的實施，合作學習在教育體系得到廣泛運用。初中音樂教師要重視合作學習的方法，培養學生具備合作意識與合作精神，善于把握合作教學的機會，使學生在合作的過程中加強交流的機會。

一、合作學習在初中音樂教學中的應用意義

（一）幫助學生完善思想情感和樹立人生價值觀

合作學習模式能促進教師與學生之間合作交流的機會。在合作學習的教學應用下，要不斷幫助學生構建正確的音樂學習態度，積極調動學生對音樂學習的積極性和熱情，讓他們在音樂學習中發揮主觀能動性，并且學習和提升更多的音樂知識和音樂素養。同時，通過合作學習讓學生之間有更廣泛的交流與互動，能夠將一些錯誤的價值觀和態度消除，逐漸養成積極的學習態度和樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）促進和優化學生的主體性

合作學習的出發點是為學生提供更加完善和健全的教學模式，滿足學生成為教學主體的需求，因此，通過小組的形式來建立合作學習的教學模式，能夠讓學生在合作中相互交流，懂得如何合作學習并相互尊重，這在很大程度上體現了學生作為學習主體的尊嚴。通過合作學習，每個學習小組中的學生都具有平等公平的機會參與到音樂學習中，并發表自己對音樂學習中存在的問題和疑點的看法和意見，真正實現全體學生參與下的發展性教學。

二、合作學習在初中音樂教學中的具體應用

（一）合理分組優化教學

在課堂教學的過程中，要采用不同的合作學習方法。通過小組討論讓學生能最大限度地互補和交流學習，達到培養學習能力的目的。

例如：教師在教學生學習新歌的過程中，可以先采用相鄰兩桌學生間的合作學習，讓學生學會唱新歌。在鞏固歌曲時，通過游戲轉變為小組合作學習，引導學生進行集體學習。這樣學生才能主動投入學習狀態中，充分與同學交往和合作，幫助學生掌握合作學習的方法，激勵學生積極主動地參與合作學習，努力提高學生合作學習的成效，順利達到合作學習的目的，有效地完成教學目標和教學任務。

（二）創設學生合作學習的氛圍

要想讓合作學習長期進行下去，教師應給學生提供良好的合作學習的氛圍，應該為學生搭建廣闊的教學平臺，給學生展現能力的機會，注重培養學生的參與意識，客觀地評價學生的表現，提高學生參與合作的積極性。

例如：教師可以定期組織、舉行班級小小音樂會，鼓勵全班學生合作表演，爭取做到每個學生都參與。還可以改變音樂教學方法，除了進行基礎知識測試外，還可以設立專門的學生合作表演的獎勵加分制度。鼓勵學生自行組織，讓學生合作排練，為合作交流創設平等融洽開放的學習氛圍，使音樂課的期終測試合理化。這樣學生就樂于參加，并能在輕松愉快的合作學習中獲取音樂知識，提高音樂鑒賞能力，有效地進行合作交流，確保合作學習在音樂課中的實施效果。

（三）為學生搭建平臺，提升合作學習效果

初中音樂教學不僅要培養學生學習音樂知識，還要培養學生的協調溝通能力以及創造能力和探索能力。所以，音樂教師要努力為學生搭建可以展示自我的平臺。在小組學習活動之后，學生對教師提出的問題就會形成自己的看法，和組內成員共同討論結果，教師要給學生搭建一個可以展示研究成果的平臺。

例如：在歌曲《莫斯科郊外的晚上》的教學當中，教師可以運用多媒體為學生播放《莫斯科郊外的晚上》這首歌曲的視頻，讓學生對《莫斯科郊外的晚上》這首歌曲中悠美的弦律進行欣賞，從視覺和聽覺上深深地吸引學生，使學生進入到《莫斯科郊外的晚上》這首歌曲演唱的情境當中。聽完歌曲之后教師就可以問學生，《莫斯科郊外的晚上》這首歌曲是在怎樣的情景下創作出來的？悠揚婉轉的曲調和歌詞當中又包含怎樣的含義？根據學生的實際情況進行分組，讓學生以小組的形式進行討論。教師在這節課結束前提出一些問題，讓學生查找相關資料，為下節課做好準備。通過小組合作學習，學生都會將自己所找到的相關資料和自己對歌曲的理解表達出來，最終確定好小組的討論成果，然后再讓每個小組派出一名學生到講臺上將自己小組的成果講一講。在這個過程中，學生欣賞音樂的能力和審美能力以及合作意識等都得到了有效的提升。

（四）合作學習能調動學生的學習積極性

隨著新課改的不斷深入和實踐的過程中，初中音樂教學的合作學習是教育事業不斷改革進步發展的要求，同時也能讓學生在學習中懂得學習資源的共享與合作的重要性。合作作為一種資源共享，老師應鼓勵學生以合作的眼光來學習音樂，并在學習的過程中與小組成員進行觀點和意見的分享，并相互請教問題并予以解決。為了有效培養學生的合作學習的精神，首先老師要讓學生學會表達和傾聽，例如：老師可以引導學生欣賞經典音樂作品，對作品進行問題討論時要注重學生在合作學習時的表達與傾聽，并進行音樂的雙向互動活動，讓學生在這種表達與傾聽中獲得合作學習的質量與效果。

（五）創設良好的音樂合作學習環境

在初中音樂教學中展開合作學習，教師應當積極為學生提供音樂合作學習的環境和氛圍。作為音樂老師要不斷為學生搭建音樂教學平臺，為學生提供音樂學習能力展現的機會，重視學生在音樂合作學習中的參與意識，并讓學生意識到合作學習的作用和意義，更好地融入這種合作學習中。例如，在學習《瑪利安》的過程中，要求學生以合作學習的形式，用他們自制的碰鈴、沙球、三角鐵等樂器作為歌曲的伴奏音型，讓學生掌握知識要點。這不僅能提高學生對合作學習的認識，還能鼓勵學生通過合作完成音樂表演。

三、結束語

初中音樂教學過程中，要將學生作為學習的主體，多學習流行的歌曲，并將其融入音樂課堂教學活動當中，吸引學生的學習興趣，讓學生愛上初中音樂課堂，在音樂學習過程中提升自己欣賞音樂的能力和審美能力，把握合作學習的機會，促進學生整體綜合素質的提升。

參考文獻

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