在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

胡旭初

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等綜合能力的培養(yǎng)。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但長(zhǎng)久以來(lái)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)都存在著一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力培養(yǎng)不足。基于此，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行簡(jiǎn)單探究和討論。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加輕松地融入課堂教學(xué)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。除此之外，在寬松的課堂環(huán)境下，學(xué)生的思維空間更加自由，這對(duì)他們發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分有幫助。因此，教師在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中要通過(guò)各種教學(xué)手段營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)的一些看法。小學(xué)生的許多想法千奇百怪，以成年人的角度來(lái)看可能會(huì)覺(jué)得十分離奇，導(dǎo)致部分教師會(huì)斥責(zé)這些學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不敢表達(dá)自身的想法，思考問(wèn)題時(shí)大多沿著教師指定的方向進(jìn)行，思維十分的單一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，計(jì)算教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生一些比較新奇的想法，教師要給予正確的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，如果學(xué)生的想法有進(jìn)一步探究的價(jià)值，可以組織學(xué)生深入地分析討論。教師在實(shí)際的教學(xué)中要為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)及觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助。創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放性的課堂，是活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，要能夠創(chuàng)造性地利用多種教學(xué)設(shè)備，搜集更多開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖、語(yǔ)言敘述等多種形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行解答，使得數(shù)學(xué)課堂更加輕松活躍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲及發(fā)散性思維。

二、通過(guò)多問(wèn)多解式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維活動(dòng)，通過(guò)一題多問(wèn)、一題多解等形式引導(dǎo)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)能夠不斷地變換思考的角度，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。除此之外，多問(wèn)多解式教學(xué)也有利于學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提升。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠創(chuàng)造性地提出各種解決方法。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，教師可以以下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用不同的解題方法求解答案。如“某鋼廠原本計(jì)劃在一個(gè)月內(nèi)燒煤720噸，結(jié)果前三周一共用了總數(shù)的，按照這樣的使用速度，這720噸煤可以燒多少天？”該問(wèn)題一共有以下幾種解法：①720÷（720×3/5÷21）-30=5；②1÷（3/5÷21）-30=5；③21÷3/5-30=5。第一種解法是最直觀的解題方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)情況下選擇的都是這種方法，但實(shí)際上它并不是唯一的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠從多個(gè)方面思考問(wèn)題，不僅能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松活躍，還能夠讓學(xué)生們更全面、系統(tǒng)地了解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分有幫助。

三、善于求異，允許學(xué)生質(zhì)疑自身的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)產(chǎn)生不同的思維方式，最終導(dǎo)致對(duì)答案存在異議。教師在教學(xué)中要善于求異，允許有不同的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度探索問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)，有這樣一個(gè)例題：“某班級(jí)組織春游活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中需要坐船渡河，班級(jí)一共有24名學(xué)生，每只小船每次只能坐4個(gè)人，問(wèn)一共需要幾條船？”解題過(guò)程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是按照24÷4=6的解法進(jìn)行解答，但少數(shù)的學(xué)生會(huì)存在異議。因?yàn)閷W(xué)生渡河過(guò)程中，小船上需要有船夫撐船才能夠順利渡過(guò)，因此，每條船上只能坐3個(gè)學(xué)生。按照這種思維方法來(lái)求解時(shí)，問(wèn)題的答案應(yīng)該是8條。這其實(shí)就是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。許多教師在教學(xué)中盲目地信任標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許學(xué)生質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)、發(fā)出不同的聲音。這其實(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分不利。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，不盲目崇拜教師、信任權(quán)威，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)十分有利，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中要能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多搜集一些開(kāi)放性的一題多問(wèn)、一題多解的問(wèn)題，讓學(xué)生自由地討論分析，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑且勇于說(shuō)出自身不同的想法，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠鎮(zhèn)珠江小學(xué)）endprint