新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略探究

鄒永華

時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，在初中階段，英語(yǔ)是其中的重要課程，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師想要有效的進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)只有進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，才能讓英語(yǔ)課程教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)有效性，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，本文針對(duì)新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

新課改中明確指出，初中英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)該是對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異要進(jìn)行尊重。教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該“以學(xué)生為本”，提高教學(xué)效率，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效性，作為教師，應(yīng)該合理的運(yùn)用有效的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有效開(kāi)展

教學(xué)。

1 掌握學(xué)生的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容客觀分析 組織課堂教學(xué)要突出創(chuàng)造性

對(duì)于課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，到底效果怎么樣，和教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，以及教材內(nèi)容的理解有著直接的關(guān)系。作為教師，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理等方面進(jìn)行深入的了解，這樣才能讓教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，哪些內(nèi)容需要著重的講，哪些內(nèi)容簡(jiǎn)單的講解，這都和了解學(xué)生有著直接的關(guān)系。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)之間存在很大的差異性，班級(jí)里的學(xué)生在起點(diǎn)上也有差異，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的不同情況，調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)，從而進(jìn)行因材施教，這樣更利于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自身的組織者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“任務(wù)型”教學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)言。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

不管學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也不例外，只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更對(duì)英語(yǔ)文化能夠建立積極的情感，才能對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。作為教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的合理

設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行“What color is it？”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)道具環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)guessing game的方式，將一個(gè)盒子展示給學(xué)生，然后向?qū)W生提出問(wèn)題what's in the box？學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題的猜測(cè)，Red hat，Pink Purse等，然后教師像變魔術(shù)似得將盒子打開(kāi)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。并且再次問(wèn)道What's the difference between each color？這樣能夠更好的融入教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)情景的合理創(chuàng)設(shè)，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能夠讓英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性。

3 學(xué)生主動(dòng)的參與，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都希望自己是研究者、探索者，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于這方面的需求非常的強(qiáng)烈，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)自身的思維情感進(jìn)行挖掘，這樣不僅能夠讓學(xué)生的思維更加的活躍，更能夠讓學(xué)生的感知變的敏感，想象力也更加豐富。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該讓班級(jí)里所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。

例如，在進(jìn)行“Do you want to go to a movie？”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行討論，Do you want to go to the movies？ What types of movies do you know？ What kind of movies do you like to watch？教師將學(xué)生分成小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生談?wù)摰姆浅＜ち?，教師要時(shí)刻的關(guān)注每個(gè)小組的討論情況，并且參與到每個(gè)小組當(dāng)中，學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，然后教師在提出問(wèn)題：Which student can tell us a great movie？學(xué)生們都紛紛舉手想要回答問(wèn)題，同學(xué)們回答的內(nèi)容有：《Forrest Gump》、《Les Choristes》、《Passe ton bac d'abord》等，學(xué)生通過(guò)這樣討論的方式，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到一種成功感，從而讓課堂氛圍活躍起來(lái)，更能夠讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中。

4 重視教學(xué)方法的實(shí)效性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

想要更好的進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法的實(shí)效性重視起來(lái)，更要將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷的改變和調(diào)整，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)到新鮮感，從而激（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。

例如，在進(jìn)行“playthe guitar”這一單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于“playthe guitar”的圖片，然后在課上通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行播放，并且根據(jù)學(xué)生比較熟悉的情境，將該單詞進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生提出下列問(wèn)題：What musical instrument do you like？ Like playing the piano？ Play the flute？ Play the violin， play the guitar？在這些問(wèn)題當(dāng)中，內(nèi)容是學(xué)生都很熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)積極的回答自己喜歡的樂(lè)器，在這樣的情境下，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)和掌握單詞，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行記憶，也對(duì)詞組掌握了，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了鍛煉，并且學(xué)生的思維得到了發(fā)展，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

想要學(xué)生能夠有效的掌握英語(yǔ)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，另外，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有投入精力進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不管是課前的準(zhǔn)備，還是課后的準(zhǔn)備，都應(yīng)該達(dá)到理想效果，高效課堂的構(gòu)建，需要教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行最大優(yōu)化，充分的利用資源，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性。

（作者單位：山西省翼城縣匯豐學(xué)校）