基于智慧教育視域下高職人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究

袁雅萍

摘 要： 面對智慧教育給高職人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，探討基于“智慧教育”視域下高職計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用“云計算”、“大數(shù)據(jù)”、“智慧大腦”等新一代信息技術(shù)，進行模式創(chuàng)新實踐研究。通過整合教育資源，讓教育資源得到科學分配和集中管理，從而為學生提供個性化的教育服務(wù)。該研究為其他專業(yè)提供案例，共同推進高職的智慧教育建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 智慧教育； 高職人才培養(yǎng)； 計算機信息管理專業(yè)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號：TP312 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）07-72-02

Study on the reform and practice of higher vocational talents training mode

based on the wisdom education

Yuan Yaping

（Zhejiang International Maritime College， Zhoushan， Zhejiang 316021， China）

Abstract： Facing the new challenges brought about by the wisdom education to the higher vocational talents training， the talents training mode for higher vocational computer information management specialty based on the "wisdom education" is discussed， and the practice on the mode innovation is studied by using the new generation of information technologies of "cloud computing"， "big data"， "smart brain" and so on. By integrating education resources， the education resources can be allocated scientifically and managed centrally so as to provide students with individualized educational service. This study provides cases for other specialties， and promotes the construction of wisdom education for higher vocational schools.

Key words： wisdom education； higher vocational talents training； computer information management specialty； mode innovation

1 智慧教育[1]給高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)

近幾年來，我國高等職業(yè)教育在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，借鑒國外合作教育的先進經(jīng)驗，開展了多種多樣的探索和試驗，創(chuàng)造了多種多樣的形式，如“雙證融通”式、 “項目制”式、“工學交替”式、“2+1”式等等，雖然取得了一定的成績，但是在人才培養(yǎng)模式上，還基本以學校或教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式為主，有效的實踐教學體系尚未完全建立，豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源未能有效利用，再加上其他各種主、客觀原因，使多數(shù)學生的學習目的不夠明確，缺乏學習動力，學習效果差，最終導(dǎo)致就業(yè)出路不暢。

目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“巨平臺+海量用戶端”的模式成為信息時代分工合作的一種典型模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的“智慧教育”也正在興起，“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等優(yōu)質(zhì)課程資源整合開發(fā)、共用共享， “三通兩平臺”的建設(shè)、“智慧教育”應(yīng)用的推廣，正在悄然改變著教學模式，重塑著教育生態(tài)。“未來教室”催生“智慧課堂”，“智慧應(yīng)用”改變教學模式，“創(chuàng)客教育”激發(fā)創(chuàng)新思維，“云”作“橋梁”實現(xiàn)家校共育[2]。

1998年，美國前副總統(tǒng)戈爾提出“數(shù)字地球”的概念，2008年，IBM提出“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。隨后IT業(yè)界提出智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療等概念，智慧教育由此演變而來。在2015年5月召開的“高等教育信息化校長高峰論壇”上，華東師范大學黨委副書記、副校長任友群指出：“我們最近一直在談‘互聯(lián)網(wǎng)+教育。不難發(fā)現(xiàn)，智慧是人具有的一種高級綜合能力，智慧教育的根本目的在于：使教育者發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、培養(yǎng)自己的智慧，通過自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，形成每個人獨具個性的、完整的集成智慧體系，從而更加有效地走向豐富多彩的生活。

自然，高職人才培養(yǎng)模式理當跟上時代的節(jié)拍。高職院校計算機信息管理專業(yè)與企業(yè)存在合作機會，高職信息管理專業(yè)的教師對信息技術(shù)掌握具有優(yōu)勢，所以在該專業(yè)進行改革實踐相對阻力較小，容易探索出可行的路徑，樹起標桿。

探討智慧教育環(huán)境下高職人才培養(yǎng)模式，對于推進職業(yè)教育改革，加快職業(yè)教育發(fā)展，開創(chuàng)企業(yè)、學校、教師、學生多方良性互動的共贏局面具有重要意義和研究價值。

2 高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐

2.1 教學理念創(chuàng)新

⑴ 樹立新型的“人才觀”。培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實踐能力的一代新人，是時代賦予的重任。應(yīng)該全力引導(dǎo)和發(fā)展學生的求異思維，鼓勵學生的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

⑵ 突出基本素質(zhì)教育，以學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向，堅持“立足過程，促進發(fā)展”的評價準則，為學生奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

⑶ 強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建一種在培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資構(gòu)成、教育內(nèi)容、教育方式和人才質(zhì)量評價方式等方面不同于傳統(tǒng)學術(shù)性、理論型人才培養(yǎng)的全新的應(yīng)用型創(chuàng)新性高級專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才教育理念與培養(yǎng)目標；以“職業(yè)元素”為中介構(gòu)建專業(yè)及課程設(shè)置；應(yīng)用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)過程以產(chǎn)學融合為主要特征和途徑；以能力主導(dǎo)的多元化考核制度與評價方式[3]。

2.2 高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

⑴ 探索“基于移動云平臺培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

運用“云計算”、“大數(shù)據(jù)”、“智慧大腦”等新一代信息技術(shù)，整合教育資源，讓教育資源得到集中管理、科學分配，從而為學生提供個性化的教育服務(wù)。突出個性化學習的需求，發(fā)展創(chuàng)新云計算環(huán)境下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對基于“智慧教育”理念下高職計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進行積極的研究、探討和創(chuàng)新。其最終目的是，能極大地滿足學生個性化的發(fā)展需要，大幅提高教學質(zhì)量；重點在于對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新性實踐研究，而難點在于如何運用“智慧教育”這一有力工具，創(chuàng)新教學方式、教學評價模型和方法[4]。

⑵ 高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

高職計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以進行如下創(chuàng)新性，由專業(yè)教師多方綜合云平臺，包括建云班課，使用學校資源共享管理平臺，以及網(wǎng)絡(luò)云盤（如百度、360、阿里等云盤）、QQ個人空間、個人博客、微信等。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃對課程標準進行改革，包括模式改革、教學設(shè)計改革、配套資源建設(shè)、考核標準更改等，同時教務(wù)處、教學質(zhì)量質(zhì)管部門全過程監(jiān)控[5]。

在云班課堂上進行常規(guī)教學活動，包括基礎(chǔ)課，專業(yè)課、實訓課、技能培訓、技能預(yù)賽，還有其他教學活動。每一課程先教師班課組建，依次資源推送，發(fā)通知，學生簽到，從作業(yè)開始頭腦風暴、討論，教師有效的教學活動，審聽其教學情況，并討論交流，點評、提問，解答疑問，再測試，接著投票問卷，最后海量的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)導(dǎo)出。這樣在線學習，能保存教學資產(chǎn)，促進教師成長，讓自己有足夠?qū)拸V的視野、足夠豐富的經(jīng)驗。同時，也對教師也提出了更高要求，必須整合豐富的教學資源（如參考書，ppt，文本、文獻資料，作業(yè)，視頻等），把握課程設(shè)計核心，以知識掌握為導(dǎo)向，重視教學路徑的設(shè)計，讓高效教學得以呈現(xiàn)。學生學習興趣大大提高，課堂氣氛變得活躍，做題速度大大加快，從被動接受到主動接受，知識記憶深刻，學習效果較好，在學習的時候自知進度和作業(yè)完成情況，也知己知彼，課堂上從“低頭”族演變?yōu)椤巴孓D(zhuǎn)手機”族。

3 結(jié)束語

3.1 創(chuàng)新之處

通過培養(yǎng)模式變革，促進智慧課堂上的課程教學方式創(chuàng)新、教學評價模型和方法的創(chuàng)新，在教育改革中進行實踐，突破以學校傳統(tǒng)課程體系為核心的教學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，緊跟智慧教育新型人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑。

3.2 應(yīng)用價值

推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級。智慧教育是對過去教育信息化工作的再度突破，是運用新技術(shù)促進教育發(fā)展的重要途徑，也是教育自身與現(xiàn)代社會發(fā)展和人的自我發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)在過程。建設(shè)智慧教育，能進一步提高教育質(zhì)量和促進教育模式變革，實現(xiàn)教育均衡和公平，真正實現(xiàn)創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)公平教育”的目標。

指導(dǎo)學院專業(yè)教育建設(shè)。目前智慧教育建設(shè)尚處于起步階段，相關(guān)概念與目標尚處于探索階段，需要理清智慧教育是什么、怎么建設(shè)的問題。因此，有關(guān)的研究成果有助于指導(dǎo)各專業(yè)有效地進行智慧教育建設(shè)。

探索高職院校教育改革途徑。通過對計算機信息管理專業(yè)的研究，積累新興信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗與教訓，探索智慧教育視角下人才培養(yǎng)模式，可以為其他專業(yè)提供案例，共同推進高職的智慧教育建設(shè)。

參考文獻（References）：

[1] 何錫濤，沈堅.智慧教育[M].清華大學出版社，2012.

[2] 徐國慶.面向云計算的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐[J].吉林省教育學

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[3] 李忠，嚴莉.“云計算”環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式及發(fā)展路

徑研究——基于智慧教育的數(shù)據(jù)挖掘視角[J].信息通信，2016.9：258-259

[4] 唐斯斯，楊現(xiàn)民，單志廣，代書成.智慧教育與大數(shù)據(jù)[M].科學

出版社，2015.

[5] 周靜.智慧教育背景下大學生網(wǎng)絡(luò)學習空間的構(gòu)建[J].長春

教育學院學報，2016.9：17-20