探討如何提高小學生對數學的學習興趣

田美英

【摘 要】在很多領域一旦人的興趣被激發，那么我們做很多事情都會變得更加容易，學習更是如此，所以我們常說興趣是最好的老師。小學生往往可以在自己感興趣的學科，或者領域上面表現出驚人的天賦，而這一點正是我們作為老師需要緊緊抓住并且好好思考的。本文就關于怎么樣去加強小學生對于數學學習的興趣，提出一些自己的見解與看法，希望可以對大家有一定的幫助。

【關鍵詞】小學生 學生興趣 數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.041

通過和學生們的一些交流和討論，往往可以發現那些數學成績好的同學們大都覺得數學很有趣、喜歡數學老師和數學作業不多等類似的看法，但是那些數學成績較弱的同學們大都覺得數學好難、數學作業好多以及天天都是數學課等類似的抱怨。本文談及的如何加強小學生對數學學習的興趣，主要是針對那些數學基礎較為薄弱，以及那些本身對于數學學習沒有什么興趣的學生。怎么樣去加強這類小學生對于數學學習的興趣，我主要和大家分享以下四點。

一、讓數學回歸生活

有一位叫漢斯弗賴登塔爾的數學家曾說過：“數學來源于現實，存在于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”例如我們在教學生認識計量單位克和千克的時候就可以緊密的聯系實際生活引入兩和斤這兩個單位，大家知道克和千克是國際上的計量單位，學生們并不熟悉，兩和斤是中國傳統的計量單位并且廣泛的運用在日常生活中。我們在講授這些知識的時候可以讓學生回憶和父母一起買菜的時候情景和他們一起討論各種食物的價格，例如火龍果是多少錢一斤，牛肉是多少錢一斤，以及全家人一個月能吃多少斤米等問題。這些問題可以很好的把數學和生活聯系起來，接著告訴學生們克和千克與兩和斤之間的換算關系，這樣學生們學習克和千克的時候就不會那么陌生，也可以培養小學生們學習的遷移能力，往往熟悉的事物也更加能夠帶動學生們的課堂參與度與對數學學習的興趣。

二、營造輕松的學習氛圍

創造輕松的課堂氣氛不但可以加強小學生的學習興趣，而且還可以煥發數學課堂的活力。新課標提倡教師的角色轉換，要由傳統的傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，教師應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，堅持學生在教學中的主體地位，主動為學生提供愉悅輕松的學習氛圍，建立大彈性和張弛有度的大課堂。在這樣的課堂里面，小學生在心理上不會懼怕老師，可以自由的放飛思想激發創造力，老師講課也可以感到酣暢淋漓。這樣輕松的教學環境，才可以更好地加強小學生對于數學學習的興趣。

輕松的學習氛圍還離不開于和諧的師生關系。老師的教學方法不可能適合每一個學生，但是每一個老師都可以和學生成為朋友，古語有云：“親其師，信其道，效其行”，其中“親其師”是“信其道，效其行”的基礎，當他們之間達到一種和諧的師生關系的時候，教師與學生間的溝通會變得更加有效，學生對于教師所講授的學科也會體現出更大的興趣。

三、利用反饋信息并且給予適當評定

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。在學習中，讓學生及時了解自己學習的結果，也會產生相當大的激發作用。當學生知道自己的進度、成績時，可以激起進一步學好的愿望，同時又可通過反饋的作用及時看到自己的缺點和錯誤，及時改正，并激發起上進心。比如，教師在作業的評改過程中，不要僅僅只是對學生進行對錯評改，應該適當的加上一些符合學生實際情況的評語，作業的進步和退步都用一定的評語點出，對于作業中特別突出的地方可以直接圈出并在發作業本的時候進行口頭表揚。小學生們對于教師的權威性是十分認可的。對于學習困難生，他們自己也不是甘心就這樣，他們也會有想要學好以及一種不服輸的心理，作為教師的我們，就要抓住小學生的這個特點，適當地鼓勵學生。我們要明白他們微小的進步，對他們來說也是不容易的，應及時予以鼓勵。這些鼓勵都可以成為小學生對于數學學習興趣的增長點。例如本班有一個女生，特別喜歡唱歌，為了練習歌曲，她努力的記住歌詞反復進行跟唱練習，并在六一兒童節中表現突出，她為班級以及個人都爭取到了極大的榮譽，但她就是對數學學習提不起興趣來，數學考試常常不太理想。作為老師的我們應該首先在班上肯定她在唱歌方面獲得的成績，接著邀請她談談自己在唱歌方面的秘訣，最后我們應該鼓勵她把唱歌方面的刻苦精神延伸到自己的數學學習中來。

四、合理控制作業難度

首先，教師應該布置有價值的學習任務。小學生對于學習任務的積極程度會受到很多因素的影響，教師在布置學習任務的時候應該多方考慮，并且積極的和學生做好溝通工作。如果我們可以讓學生認識到完成老師布置的學習任務是會對自己有好處的，那么學生們對于學習任務的完成會更加具有效率。

其次，老師應該注意布置作業的形式，對于低年級的小學生可以讓他們的家人參與到學習任務中來，對于中高年級的小學生，我們可以多方式的布置學習任務。例如，如果一個數學老師每次布置的學習任務，都是對于數學公式以及數學定義的背誦任務，那么很多小學生對于數學的學習興趣都會削弱，我們可以讓小學生記住和理解公式以及定義為教學目標，采用多方式的教學手段去達到這個目標，而不是以目標為手段。

最后，任務的難易水平要適當。如果難度太大，小學生們經過反復的思考都不能解決學習任務，那么將會大大削弱小學生對于數學學習的興趣，但是如果題目完全沒有難度，很快就可以得出答案也是會削弱小學生對數學學習的興趣的。那么什么樣的任務難度是合適的呢？在心理學上有一個詞叫“最近發展區”，我對難易水平適度的理解是孩子們輕輕向上跳一跳可以用手觸摸到的那根線。除此之外，難度水平還應該符合一個詞語“因材施教”，也就是說數學學習能力較強的小學生和數學學習能力較弱的小學生對于難題和簡單題目的標準是不一樣的，我們不能武斷，把他們一刀切，一定要做到具體問題具體分析。

五、結束語

如何提高小學生對于數學學習的興趣，是每個數學老師必修的課程。學生上課學習知識是一個師生互動的流程，而不是教師一個人的舞臺，教師要在立足于數學課本的基礎上，通過精心的設計問題，努力提高學生的學習興趣，提高課堂參與度，引導學生積極主動的思考和學習，從而較好的完成教學目標。總之，提高小學生的學習數學興趣是我們數學老師永恒思考的問題。