中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

劉偉麗　張宏萌

摘要 科技的發(fā)展與醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。文章以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例，討論如何圍繞大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，以多學(xué)科交叉培養(yǎng)、項(xiàng)目化科研訓(xùn)練（SRT、大創(chuàng)）和綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)集約化管理為主線(xiàn)，構(gòu)建中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.019

0引言

隨著科學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)科的縱深不斷拉長(zhǎng)，科技教育和實(shí)踐教學(xué)的重要性日益凸顯。與此同時(shí)，醫(yī)藥改革、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策加速了醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。跨學(xué)科知識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力等能力素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高等中醫(yī)藥人才教育工作的重中之重。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)來(lái)源于扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。秉持這一培養(yǎng)理念，山東中醫(yī)藥大學(xué)于2006年正式實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練（student Research Training）計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)SRT），迄今批準(zhǔn)立項(xiàng)1000余項(xiàng)。“十一五”期間，為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，教育部、財(cái)政部決定啟動(dòng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；“十二五”期間擴(kuò)展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)大創(chuàng)）。2013年，我校加入該計(jì)劃，截至2016年，獲批國(guó)家級(jí)大創(chuàng)立項(xiàng)300余項(xiàng)。在SRT管理的基礎(chǔ)上，山東中醫(yī)藥大學(xué)從學(xué)校層面上規(guī)范化、制度化地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，為構(gòu)建我校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系奠定了有力基礎(chǔ)。

1構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

圍繞中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，我校突破傳統(tǒng)的制式教育，采用專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)培養(yǎng)模式，逐步探索和實(shí)踐了以多學(xué)科交叉培養(yǎng)、項(xiàng)目化科研訓(xùn)練（SRT、大創(chuàng)）和綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)集約化管理為主線(xiàn)，以教學(xué)改革與教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開(kāi)放為保障，以實(shí)驗(yàn)課程動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)生科研能力訓(xùn)練以及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)為抓手，多課堂聯(lián)動(dòng)、“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級(jí)管理的科技創(chuàng)新能力一體化培養(yǎng)體系。

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)思維和技能訓(xùn)練。構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教育課程體系，學(xué)校設(shè)立“科研與思路”、“實(shí)驗(yàn)室基本操作技術(shù)系列課程”、“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作”等實(shí)踐創(chuàng)新必修課和選修課，要求學(xué)生獲得SRT立項(xiàng)后，必須參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈條的延伸拓展。

（2）整合多方資源，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供資金和技術(shù)支持。主動(dòng)作為，促進(jìn)“科技整合”和“資金整合”，加強(qiáng)資源關(guān)鍵要素的協(xié)同創(chuàng)新。將原隸屬于各學(xué)院、教研室的近30個(gè)實(shí)驗(yàn)室按功能重組，創(chuàng)建了以中醫(yī)藥為主體，融合文、理、醫(yī)的中醫(yī)藥綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)由12個(gè)功能模塊組成，實(shí)行一體化運(yùn)行，是省內(nèi)第一個(gè)集約化管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

（3）構(gòu)建服務(wù)型管理隊(duì)伍，嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目管理流程。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的制度安排，引導(dǎo)各類(lèi)主體加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新。縱向建立“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級(jí)管理制度，橫向整合學(xué)校各機(jī)構(gòu)資源，構(gòu)建了“全面、全程、全員”大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線(xiàn)、面全方位立體化的指導(dǎo)服務(wù)。

與此同時(shí)，出臺(tái)一系列相應(yīng)的政策和規(guī)章制度，把有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)規(guī)范化、制度化，完善SRT和大創(chuàng)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、中期檢查、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)監(jiān)督、結(jié)題驗(yàn)收等管理制度。

2落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

2.1提升科研訓(xùn)練實(shí)踐性和培優(yōu)性，促進(jìn)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)一步融合

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同將教學(xué)內(nèi)容分為基本型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型項(xiàng)目三個(gè)層次，分類(lèi)（或分專(zhuān)業(yè)）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對(duì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)，根據(jù)其特點(diǎn)建立了以實(shí)驗(yàn)與工藝操作為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的訓(xùn)練機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)，基于導(dǎo)師科研項(xiàng)目或自己的研究興趣選擇課題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題論證以及實(shí)驗(yàn)方案的制定。項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯。

建立完善的學(xué)科競(jìng)賽體系，依托SRT和大創(chuàng)項(xiàng)目，把學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、大膽地設(shè)計(jì)和參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。

2.2實(shí)行開(kāi)放式管理和動(dòng)態(tài)管理，打造有效的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目管理平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“學(xué)生、教師、管理隊(duì)伍”三向評(píng)議機(jī)制，形成統(tǒng)一管理、自主研學(xué)的管理體系；建立由學(xué)科帶頭人、專(zhuān)家學(xué)者、專(zhuān)業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師備選信息數(shù)據(jù)庫(kù)，召集各學(xué)院指導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用能力作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身科研情況報(bào)送SRT備選課題。

學(xué)校統(tǒng)籌課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)空間，組織開(kāi)展了“靈巖論壇”、“鵲華講堂”、“科研能力攀登計(jì)劃”、“岐黃之術(shù)，革故鼎新”論文大賽等活動(dòng)，拓展了大學(xué)生的科研思維，完善了大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生參與科研創(chuàng)新工作創(chuàng)造了條件；制定激勵(lì)保障措施，提高學(xué)生、教師的積極性和參與度；重視結(jié)果與重視過(guò)程相結(jié)合，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)的測(cè)評(píng)指標(biāo)，考核過(guò)程著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新辦法和創(chuàng)新環(huán)境等要素。

2.3加強(qiáng)資源共享和多元交流，搭建多模式的“校-企-研”大平臺(tái)

聯(lián)合教務(wù)處、科研處、后勤處、設(shè)備處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)，營(yíng)造“全員育人、全員創(chuàng)新”校園文化氛圍，建立集項(xiàng)目管理、項(xiàng)目監(jiān)控、師生交流和職教協(xié)作為一體的信息化交流平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供便利和保障；加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)資源，拓展合作模式，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)校開(kāi)展創(chuàng)新講座或擔(dān)任校外導(dǎo)師，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟企業(yè)需求類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)中心充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，面上覆蓋、點(diǎn)上突破，面向全校學(xué)生課外創(chuàng)新研究實(shí)行全天候開(kāi)放。將每一個(gè)SRT和大創(chuàng)項(xiàng)目落實(shí)到具體的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，由創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全與實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)耗材管理等。以“百草園”平臺(tái)為例，其主要功能是收集和展示野生中藥材，并進(jìn)行藥用植物的研究和栽培試驗(yàn)，以供另一創(chuàng)新平臺(tái)“GMP”車(chē)間進(jìn)行進(jìn)一步的藥材加工和技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)新平臺(tái)之間相互支撐為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

3探索與創(chuàng)新

3.1實(shí)踐理念創(chuàng)新——“頂層設(shè)計(jì)、資源整合、協(xié)同創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新”

（1）實(shí)行“項(xiàng)目導(dǎo)師+實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制，雙管齊下，全面加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)科研思維入手，對(duì)有科研興趣的同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（2）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程體系，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)一步完善與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）進(jìn)一步挖掘、整合教學(xué)及科研實(shí)驗(yàn)室資源，購(gòu)置相關(guān)儀器設(shè)備，完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，線(xiàn)上線(xiàn)下一體，打造學(xué)生專(zhuān)屬的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐活動(dòng)基地。

3.2培育機(jī)制創(chuàng)新——“長(zhǎng)期培養(yǎng)、內(nèi)部流動(dòng)、課題貫穿、精英培育”

（1）創(chuàng)新工作機(jī)制，打造創(chuàng)新教育導(dǎo)師庫(kù)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。堅(jiān)持全員參加、專(zhuān)兼結(jié)合，配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

（2）利用創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培育的長(zhǎng)效機(jī)制，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生之間可以通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)交流新思路新方法，分享心得，選擇合作伙伴。

（3）建立導(dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)，加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)生的信息交流與互動(dòng)，引入雙向選擇機(jī)制，導(dǎo)師和學(xué)生可根據(jù)自身研究需要和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，互相選擇。

（4）以課題為抓手，在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)苗子，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)著重培養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化傳幫帶，系統(tǒng)培育高質(zhì)量創(chuàng)新成果，為成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，在教育理念、結(jié)構(gòu)組成、制度制定和師資配備等方面仍存在諸多不足；在教學(xué)方式上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生難以形成獨(dú)立解決問(wèn)題的思維模式；職能部門(mén)和教學(xué)部門(mén)管理脫節(jié)，職能職責(zé)不明晰，尚未建立完整統(tǒng)一的指揮服務(wù)體系。針對(duì)以上問(wèn)題，我校探索實(shí)踐了中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過(guò)落實(shí)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，建立健全配套制度，嚴(yán)格科研項(xiàng)目訓(xùn)練，優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境，有效提高了中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)本科生的科技創(chuàng)新能力。