淺談高中語文課外閱讀

李軍

【摘 要】課外閱讀可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富精神世界、開闊眼界，對(duì)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力影響很大，對(duì)高中語文課本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。今天，本文就語文課外閱讀的重要性和閱讀指導(dǎo)策略方面做一定的探討。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 學(xué)習(xí)能力 補(bǔ)充

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.075

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。換言之，多讀書，不僅能夠開闊視野，豐富知識(shí)，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想和追求。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：學(xué)習(xí)語文，三分來源于課內(nèi)，七分得益于課外。可見，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣是相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。

一、語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有學(xué)生感興趣的書籍，他才會(huì)愿意去閱讀，愿意主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，并且將感情帶入書籍內(nèi)容，在閱讀的過程中體會(huì)到閱讀的樂趣。興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)閱讀的好習(xí)慣，首先是要建立起他對(duì)閱讀的興趣。

（二）選擇適合該年齡階段閱讀的書籍

了解心理學(xué)的都知道，不同的年齡階段有不同的心理特征，學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和思維能力等各個(gè)方面都有所不同。從幼兒園到大學(xué)，直至步入社會(huì)，每一個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知水平等大體上都從形象到抽象、從簡(jiǎn)到繁、從低到高的螺旋式上升發(fā)展。每一個(gè)階段學(xué)生所能理解接受事物的能力和高度都是有限的，超前發(fā)展是百害無一利的提前消費(fèi)，學(xué)生的閱讀也是如此。小學(xué)生就應(yīng)該讀一些圖文并茂的漫畫童話書等，到初中可以讀一些名人傳記、介紹青春期方面的大眾流行讀物等，高中就可以上升到談人生、談智慧的深層次文學(xué)。試想，讓小學(xué)生整天捧著一本《紅樓夢(mèng)》讀，難道不覺得滑稽嗎？

（三）別錯(cuò)過閱讀的關(guān)鍵期

關(guān)鍵期是一個(gè)人發(fā)展某項(xiàng)能力效果最佳的時(shí)間段，作為老師或者父母，把握住“關(guān)鍵期”，教起來就會(huì)省心省力很多。相對(duì)關(guān)鍵期來講，最主要的還是孩子從出生到小學(xué)這個(gè)階段的發(fā)展較多，越到后期，孩子的各方面均已大體成型，想改變起來就很困難。我們了解到，黃金閱讀期是在8～14歲的時(shí)期，在經(jīng)歷了幼兒期認(rèn)字、由圖向文字轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，此時(shí)進(jìn)入到自由流暢閱讀的階段，也是最重要的一個(gè)黃金閱讀期。

（四）幾乎所有的習(xí)慣，都需要重復(fù)

習(xí)慣的培養(yǎng)和維持是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練重復(fù)的過程，可以說熟能生巧或習(xí)慣成自然。學(xué)生反復(fù)的去閱讀各種各樣的書，在閱讀中收獲快樂和知識(shí)，在二者相互循環(huán)和互動(dòng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，需要老師或父母能以學(xué)生的不同興趣為出發(fā)點(diǎn)，找到適合的誘導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，讓課外閱讀成為孩子主動(dòng)選擇的習(xí)慣。閱讀和學(xué)習(xí)是終生行為，接下來我將選取高中課外閱讀就指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單談一談。

二、高中語文課外閱讀指導(dǎo)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊，同時(shí)積極提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書”的閱讀目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)情況下，受應(yīng)試教育等多方面因素的影響，學(xué)生們的閱讀量根本沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，還需要進(jìn)一步的提升。因此，更應(yīng)該在高中語文課外閱讀材料的選擇、方法上進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，取得較好的效果。

（一）做正確的引導(dǎo)，以趣擇書，解決“讀什么”問題

面對(duì)浩繁卷帙，大多數(shù)學(xué)生良莠不分，更不知該從何讀起，有的沉溺于音像作品，面對(duì)文學(xué)圖書興趣不濃。因此，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和高中語文教育教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)分析，認(rèn)真的引導(dǎo)選擇。在這個(gè)過程中，要注意趣味性、思想性、關(guān)聯(lián)性和時(shí)代性，四者缺一不可。切實(shí)踐行好讀書，讀好書，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀在內(nèi)容上有機(jī)的聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域來提升語文綜合素養(yǎng)。

（二）找準(zhǔn)方法，講究策略，解決“怎么讀”問題

伏爾泰說：“大部分人是不會(huì)讀書的，對(duì)學(xué)生來講更是如此，對(duì)他們進(jìn)行讀書指導(dǎo)就與讀書本身一樣重要。”在高中階段，學(xué)生的閱讀能力、接受程度和閱讀范圍、途徑等都得以擴(kuò)寬，這讓學(xué)生們更加困惑該怎么讀書了。首先，課外閱讀是語文教師的立身之本，教師要起到示范性作用，引領(lǐng)學(xué)生們讀并進(jìn)行交流，師生合力營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍；其次，重視語言積累。語言積累是語文水平的反應(yīng)，深刻影響著內(nèi)在氣質(zhì)和品德修養(yǎng)，在課外閱讀時(shí)，積累優(yōu)美詞句、詩文佳作等，會(huì)受到潛移默化的影響；再次，帶著問題去閱讀。學(xué)生們都有強(qiáng)烈的好奇心，總愛問“為什么”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，不僅鍛煉其思考解決問題的能力，還讓其真正進(jìn)入到閱讀內(nèi)容里，學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)；最后，讀后有交流分享。可以在班級(jí)里安排合適的時(shí)間，讓學(xué)生們就自己最近課外閱讀的內(nèi)容展開交流與分享，能讓學(xué)生們進(jìn)行更全方位知識(shí)的涉獵和了解。

（三）樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，重視課外閱讀

眾所周知，高中階段學(xué)習(xí)的重心放在課內(nèi)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課外閱讀只是可有可無的輔助性涉及，再加上高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生們根本沒有富余空隙課外閱讀。但課內(nèi)只是并不是全部，還有很多東西都需要課外的學(xué)習(xí)進(jìn)行互補(bǔ)才能形成完備的知識(shí)系統(tǒng)。要改變學(xué)生課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，在課外閱讀的幫助下，促進(jìn)成績(jī)的飛躍和自身發(fā)展。

（四）家庭、學(xué)校和社會(huì)減少壓力，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間

現(xiàn)如今，大多數(shù)人都把高考看得很重要，一門心思的促成學(xué)生提高成績(jī)考大學(xué)。由此，大家形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，凡是對(duì)學(xué)生文化成績(jī)有用的才是值得提倡的，產(chǎn)生不利影響的都應(yīng)該制止。大多數(shù)就認(rèn)為學(xué)生課外閱讀是無關(guān)課堂書本的東西，根本無用，因而就不允許學(xué)生進(jìn)行課本以外知識(shí)的汲取。這表面看似是為學(xué)生發(fā)展好，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生發(fā)展的阻礙，細(xì)思極恐。家庭、學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)形成教育合力，保證學(xué)生的閱讀量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

讀書靠感悟，閱讀靠興趣。對(duì)學(xué)生來說讀自己喜歡的書籍，在閱讀中并非為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而去讀書，這便是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的宗旨。創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)起課外閱讀的興趣，就能使學(xué)生積累盡可能多的語文素材，儲(chǔ)備更多的語言知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的精神和心理世界，與高中語文課內(nèi)知識(shí)相輔相成。

學(xué)生的課外閱讀并非個(gè)人該重視的事情，更是國(guó)家、社會(huì)想要發(fā)展該重視的問題，應(yīng)該提倡全民閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生受到熏陶，從小形成課外閱讀的優(yōu)秀習(xí)慣。