漫談中職音樂技能教學的系統性

蘇珊

【摘 要】中職音樂教學的主要目的，是讓學生能夠掌握一定的音樂知識，以便陶冶情操，從而讓精神開始放松下來，這樣更利于學生在學習中感悟美、發現美。所以，我們接下來就對中職學生的音樂技能教學進行討論，以便教學能夠更好的予以開展。

【關鍵詞】中職音樂 技能教學 系統性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.170

在中職音樂的教學中，音樂技能是主要的教學內容，其對學生音樂學習所起到的積極作用是不容忽視的。這里所謂的音樂技能教學，主要還是要在音樂教師的指導下進行，讓學生能夠進行系統性的音樂教學，令學生的學習積極性能夠被充分的調動起來，使學生能夠透過音樂技能學習來對音樂進行更為全面的掌握，從而對音樂之美有更為深入的感受，進而能夠在對音樂作品的品味中，讀懂其中所想要表達的思想感情或所想要表現出來的意境。

一、將流行歌曲引入到教學之中，讓學生能輕松識譜

中職學生在對音樂進行學習的過程中，除了對歌曲的唱法進行學習外，最為主要的就是要學會如何去識譜，以便將樂譜牢牢地掌握。在傳統的中職音樂教學中，學生基本不會去主動識別樂譜，而是在教師的引導或者要求下，才會勉為其難的去對樂普稍作辨識，以這樣的學習狀態來進行音樂學習，學生的音樂技能是無法得到有效提高的。而如果此時教師能夠對教學的方式進行調整，讓所教學的內容能夠和學生感興趣的東西結合起來，如將流行歌曲同日常教學相結合，這樣就可以讓學生的學習興趣在一瞬間被激發出來，從而讓學生能夠更為獨立自主的去對相關的音樂知識僅探究，進而將樂譜相關知識輕松的掌握，培養出學生一定的識譜能力。

例如，在中職音樂的器樂知識的教學模塊中，教師為了讓學生能夠更好的掌握器樂的相關知識，就需要讓學生先對樂譜予以掌握。這個時候，教師就可以將一些能夠用于教學的流行歌曲引入到實際教學之中，讓這些更易于被學生所接受的歌曲來為學生提供學習的曲譜，使學生的音樂基礎知識學習能夠變得更為容易。隨后，教師讓學生選擇出自己喜歡的曲譜，以便能夠在課后進行有效的練習，并鼓勵學生將課后練習的成果在課堂上予以展示。就通過這樣一種較為隨意的方式，抓準中職學生喜愛流行歌曲這一顯著特點，真正的做到讓教學能夠完美的契合學生的興趣愛好，使得學生能夠將學習的熱情持續到課后，幫助學生能夠又快又好的將音樂樂譜知識予以掌握，從而輕松達成讓學生識譜的教學目的。

這里需要特別強調的是，在中職音樂的教學過程中，學生的識譜能力培養屬于極為基礎的教學，但同時也是整個教學的關鍵，因此需要教師能夠予以足夠的重視。音樂是一種極為抽象的藝術表現形式，其對于美的表達是極富張力的，而樂譜則是音樂所具有的形象化特性的基本展示，如中職學生能夠對樂譜進行整體的掌握，那么就能夠順利的進行音樂的其他知識學習，這就如同我們在學習漢語的時候要先學習拼音一樣。如果中職學生沒有學會如何去識別音樂的樂譜，那么就無法在音樂學習的道路上順利前行，因此，教師必須讓中職學生能夠對音樂技能進行全部的掌握，以便夯實音樂基礎，使學生在日后的學習或工作中能夠持續不斷的對音樂進行探索，以此來獲得更好的發展前景。

二、在音樂教學中展開小組合作，讓學生能辨認音程

中職學生在掌握了如何去進行樂譜識別后，還需要能夠對音程予以辨認，這樣才能夠讓自己演奏出的音樂更為完美。在具體的音程教學中，教師要對相關的音樂進行仔細的講解，并指導學生去識別音樂中的每一個音符，從而讓學生能夠又快又準的將音階的音高予以辨認，使學生能夠對音高的相關關系進行更為深入細致的分析，進而讓學生能夠對音樂的節奏進行更好的掌握。需要教師特別注意的是，中職音樂教學中的音階教學有一定的難度，為了學生的學習效果得到有效的保證，教師可以讓學生采取小組合作的方式來學習音程辨認的相關知識。

例如，在日常的中職音樂教學中，教師要對學生進行音程方面知識的強化訓練。具體教師可以將音階、音級、音列的相關知識全部呈現給學生，讓學生用一段較為經典的音樂歌曲來作為練習的參照，然后對學生進行分組，將每一項具體的學習任務細化到具體的學生，讓學生能夠更為積極的參與到教學之中，使學生能夠更快更好的將音程相關知識予以掌握，從而達到鍛煉學生音樂技能的基本目的，進而讓學生能夠掌握較強的音樂本領。

值得我們注意的是，小組合作是當前所流行的教學方式之一，因為其具備了較強的可操作性、實用性、實效性，所以在具體的教學中被廣泛應用于各個學科的教學。也正因如此，在中職音樂的技能教學中，通過小組合作教學方的及時引入，讓學生們能夠在教學中能夠做到取長補短，從而更為順利地將自身對于音樂的理解和情感進行充分的表達，且通過小組合作的相互交流達到共同進步的目的，這樣可以為學生的音樂技能鍛煉提供更好的機會。

三、教師要對課題研究予以組織，讓學生能理解調式

對于中職學生而言，其在具體的學習中具有“學不精、專不透”的特點，因此教師需要對調式的相關知識進行進一步強化。在具體的音樂教學中，調式是一個復雜而又細致的知識體系，其中包含了各種高低不同的樂音，教師不可能光憑單純的講授來讓學生對這部分知識進行理解，而是要組織學生對音樂進行更為深入的研究，從而讓學生能夠更為全面的對調式進行理解。

例如，在調式音階的相關講解中，由于其知識具有內容覆蓋廣、表達方式各不相同的顯著特點，因此絕大多數學生都會對這部分知識感興趣，但是這部分知識又不可能僅憑教師的講授來予以表達。此時，教師就可以針對這部分知識來對研究課題進行確立，讓學生能夠在課題的引導下進行有序的研究，將調式音階的相關知識搞清楚。同時，教師要注意在研究的過程中，對學生的學習意識進行調控，讓學生能夠更為積極主動的去進行學習，使學生能夠通過對資料的收集及教材的深入研究來總結出相應的研究成果，這樣學生在研究能力得到提升的同時，音樂技能也得到了有效的培養，從而學生能夠更好的具備對音樂進行鑒賞的本領。

從目前的中職音樂教學來看，系統性的音樂教學已初見成效，但是其發展的空間還很大，仍然需要在探索的道路上持續前行。同時，需要教師注意的是，中職學生的音樂技能是需要長期進行培養的，并要有具體的引導方向，這樣才能夠讓學生的音樂能力得到更為有效的發展，從而讓學生能夠在教學中得到更好的成長。