小學(xué)生數(shù)學(xué)能力差異性的原因分析及對策

朱彪

【摘要】本文采用問卷調(diào)查、課堂觀察、個案分析和學(xué)生試卷分析等方法，對高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的性別差異進(jìn)行研究.主要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的性別差異的具體表現(xiàn)，分析造成這種差異的主要原因，并提出相應(yīng)措施，有利于教師在教學(xué)活動中更好地發(fā)掘男生和女生的數(shù)學(xué)潛能和數(shù)學(xué)優(yōu)勢，縮小男生和女生數(shù)學(xué)能力的差距.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)能力；性別差異；原因分析；策略

【基金項(xiàng)目】曲靖師范學(xué)院校級青年課題（課題號：2015QN013）；曲靖師范學(xué)院校級重點(diǎn)課程《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》階段性研究成果.

目前，許多學(xué)者表明男女生的數(shù)學(xué)能力是存在差異的，特別是初高中或大學(xué)生群體中，數(shù)學(xué)能力的性別差異尤為明顯，但很少明確或系統(tǒng)地提出小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力存在性別差異.因此，本文將主要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的性別差異的具體表現(xiàn)，分析造成這種差異的主要原因，并提出相應(yīng)措施.

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力差異性的原因分析

（一）生物學(xué)因素

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的性別差異可能有一些生物學(xué)的因素.部分研究者認(rèn)為可以由男女生大腦單側(cè)的發(fā)展來解釋性別差異.因?yàn)榇竽X左右半球的發(fā)展受雄性激素的影響，而女性大腦單側(cè)化的程度低于男性.女性的語言技能是全腦參與，而男性的語言技能更多地依賴于左半球；女性的許多空間能力則依靠大腦右半球.大腦胼胝體也是男女之間的一個明顯差異，男性的大腦胼胝體小于女性，說明女性大腦兩半球較男性易于相互溝通.[1]

（二）智力因素分析

智力由觀察力、記憶力、想象力、注意力和思維力五個方面組成.在總體年齡階段上，男女生的智力是相互平衡的，但是在不同年齡階段，男女生的智力卻是不平衡的：在嬰幼兒時期，男女生的智力差異不太明顯，到小學(xué)階段，女生的智力略高于男生，在此后，隨著年齡的增長，男生的智力漸優(yōu)于女生，這種趨勢越來越明顯，直到20歲以后，男生優(yōu)于女生的智力差異逐漸減弱[2].

（三）非智力因素分析

非智力因素包括情感、興趣、意志和性格等.兒童的自制力與性別有關(guān)，男生在課堂上的自控能力沒有女生的自控能力強(qiáng)，所以男生容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，因此，在教學(xué)中，教師更多地在關(guān)注男生，維持課堂紀(jì)律，男生得到的關(guān)注比女生多，而女生則得到教師的喜愛更多一點(diǎn).

由于性別不同，女生遵循規(guī)則，心思細(xì)膩，在課堂中把注意力集中在教師傳授知識上，不太積極主動地尋求課外知識的機(jī)會，就是在課余時間的學(xué)習(xí)也都局限在教材或輔導(dǎo)書中，所以女生在課堂考試中占有優(yōu)勢；而男生大膽勇敢、直爽開朗，所以男生在較大范圍的標(biāo)準(zhǔn)化考試中占有一定的優(yōu)勢.[1]

（四）社會因素分析

社會上或多或少地存在一些性別刻板印象，女生常被認(rèn)為是不聰明的，她們所獲得的成就往往是用功得來的；男生則被認(rèn)為是聰明的、能力強(qiáng)的，是天生的理科人才.性別行為的文化期望給人們造成了刻板的性別印象，從而影響到對男女生的期望.

（五）學(xué)校教育原因及教師態(tài)度

在日常交流中，許多教師也表示男生的數(shù)學(xué)思維比較好，只是比較懶，沒有女生認(rèn)真、刻苦；但女生雖然數(shù)學(xué)思維沒有男生好，勤能補(bǔ)拙，小學(xué)階段女生用勤奮認(rèn)真足以彌補(bǔ)男女生之間的差距.

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的性別差異應(yīng)對策略

（一）克服數(shù)學(xué)恐懼癥

部分女生平常勤奮刻苦，在數(shù)學(xué)上的付出遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，但是她們的成績依然沒有提高，這樣會打擊她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不足.對這樣的學(xué)生，教師在教學(xué)中要安排競爭少或競爭性不強(qiáng)的情境，評定分?jǐn)?shù)時要求稍稍放寬些，如果取得成功要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，消除她們對數(shù)學(xué)的恐懼.

（二）充分利用男女生對待數(shù)學(xué)的不同的典型態(tài)度

由于男生和女生在性格方面存在差異，所以他們在成敗的歸因方面也存在差異.女生不把自己獲得的成功歸因于能力高低和運(yùn)氣好壞，但卻通常把自己失敗的原因歸為自己的能力，她們對數(shù)學(xué)獲得好成績的期望和數(shù)學(xué)能力的評定相對男生來說都較低.而且小學(xué)的女生很少因?yàn)閿?shù)學(xué)成績好而感到自豪，她們不太相信通過努力就能獲得好的數(shù)學(xué)成績，對數(shù)學(xué)成績的期望較低.對于這部分學(xué)生，要讓她們認(rèn)識到她們在數(shù)學(xué)上的能力，關(guān)注她們的成就歸因傾向，引導(dǎo)她們進(jìn)行積極的歸因；為她們設(shè)置在數(shù)學(xué)上有好成就的女性榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用；制訂具體的數(shù)學(xué)成績目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的方法.

（三）努力減少傳統(tǒng)觀念和教師的偏見

在傳統(tǒng)的觀念中總有一些性別偏見，這些觀點(diǎn)都表明男性強(qiáng)于女性，性別差異的生物因素確實(shí)存在.但是我們不能用整個人群的特征來判斷學(xué)生個體.首先，我們要努力擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，摒棄重男輕女的傳統(tǒng)觀念，根除消極的、具有性別偏見的信息.其次，要對男生和女生的數(shù)學(xué)成就抱有相同的期望.在數(shù)學(xué)活動中平等地讓所有性別的學(xué)生回答問題.最后，對不同性別的學(xué)生要做出公正合理的要求，教師在教學(xué)中要打破定式思維，對學(xué)生的期望保持一致，并且向?qū)W生宣傳男女平等的觀念，提高對女生的數(shù)學(xué)成就期望.

（四）優(yōu)勢互補(bǔ)，因“性”施教

女生在表達(dá)能力和機(jī)械記憶獲取知識方面較強(qiáng)，但在邏輯能力和空間直覺能力方面弱于男生.在教學(xué)中要采取合理的教學(xué)手段，積極創(chuàng)造條件彌補(bǔ)男女之間的差異和不足，鼓勵女生多角度思考問題，一題多解，要加強(qiáng)對女生的思維訓(xùn)練.同時，要培養(yǎng)男生的語言表達(dá)能力和記憶品質(zhì)，讓男女生優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

[1]斯滕伯格.斯滕伯格教育心理學(xué)[M].第2版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012：185，189，190.

[2]櫨家楣.心理學(xué)與教育[M].上海：上海教育出版社，1999：198.