新高考背景下地理選考復習策略探究

莊麗君

【摘要】 2014年浙江省出臺了高考改革試點方案，新高考改革使得高中地理的考試形式、考試內容、考試時間等發生了變化。對于現在的高二學生，如何應對選考，應該怎樣復習？本文通過對前幾次浙江省選考卷的分析，初步探究地理選考復習策略。

【關鍵詞】 高考改革 選考復習 策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-016-02

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2014年8月29日，中共中央政治局召開會議，審議通過了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪高考改革的開啟，高考改革再一次成為家長、考生的關注焦點。浙江省作為首批試點省市于同年出臺了高考改革試點方案。

從《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試說明》中可以看出，當地理作為學考科目，考生只需考必考題（必修模塊）；當地理作為選考科目，需要在學考內容的基礎上增設了30分的加試題，主要內容為必修模塊的發展性要求和限定性選修模塊含選修5自然災害與防治、選修6環境保護。在這種高考模式下，如果學生選考地理學科，按照國家分散學生考試壓力的要求，學生最遲也要在高三上學期10月參加第一次選考，以現在的湘教版地理教材內容，學生修滿地理必修三個模塊需要一年的時間，也就是說，學生學習限定性選修模塊在加上區域地理和考前復習時間總共也只有1年的時間，如果學生要提前在高二4月份參加第一次選考，就只有半年多的時間，這與原來高考模式下的地理復習時間相比，減少了一年到一年半時間，但考試內容范圍基本沒有變化，那么如何解決時間少與復習內容多的矛盾呢？怎樣在有限的時間內學到更多的知識？接下來，筆者通過對前幾次選考卷試題的分析，探究地理選考復習的策略。

1.夯實基礎，重視地理概念學習，回歸教材

地理概念反映的是地理事物的本質屬性，是對各種地理事物本質的抽象概括，作為地理學科知識體系的重要組成部分。對地理概念的準確掌握，是學好地理規律和成因的基礎。很多學生在學習時，對地理概念往往不夠重視，這就容易造成對地理事物、現象等理解上的偏差。如2017年4月卷27題（4）：重慶自古是出入四川盆地的門戶，說出該市城鎮空間布局的特點。該題考察城鎮空間布局，強調城鎮“區位特點”，即城鎮分布與其他地理事物的關系，如城鎮與人口、交通（河流、鐵路、公路等）、商品集散（商業貿易）等的關系，這個知識點在必修2中有涉及。而部分考生是從城鎮分布特點回答，城鎮分布特點更強調“位置、疏密”等。此題說明，通讀地理教材是十分重要的，要引導學生復習多回歸地理教材，加強對地理概念的理解。

同時，要夯實基礎，深入淺出，突出課本知識重難點。在教學中，很多同學抱怨課本上的知識簡單，但做題又不會。甚至有些同學認為選考試題幾乎與課本知識沒有多大聯系。其實，任何一道題目的解答都與基礎知識是分不開的。如2017年4月卷11題要求分析下列地理過程因果關系，考察知識點較多，涉及必修一大氣環境中的對流層大氣的受熱過程的相關知識點，而要正確理解這個題目，學生就要熟練掌握相關的基礎知識：太陽輻射、大氣輻射、地面輻射等知識點。因此，在高一、高二地理學習的過程中一定要打好基礎，重視基礎知識學習，為現在的選考復習打好基礎。

2.注重方法，加強對學生能力的培養

《考試說明》中強調地理學科命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

（1）提高圖表判讀和分析的能力

地理圖表是地理的學科特色，是地理學科的第二語言。很多地理知識、地理原理都可以用圖表來表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關系，因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖（表）規律。最終達到通過圖表能明確知道該圖表所表達的知識信息。如2016年4月卷20題：分析表中四種農作物播種面積集中程度最高的是什么？此題就是考察考生的圖表分析能力，從表中的數據中可以分析出集中程度最高的是大豆，且集中分布在黑龍江。

（2）獲取和解讀地理信息的能力

浙江選考中必考（學考）70分是選考得高分的必要前提，必考內容中有50分是選擇題，從前四次的選考卷跟以前的學考卷對比，選擇題難度比以前大了很多，這個向我們的教學提出了新的挑戰。所以我們的課堂教學也應該由“授人以魚”向“授人以漁”轉變。要加強學生獲取與解讀地理信息的訓練，培養學生能力。最常見的方法是通過對具體情境問題或試題的分析來實現，其中獲取與解讀地理信息方法的提煉，能讓學生得到認識能力的升華和思維能力的飛躍。

（3）知識調用和應用能力。從浙江省選考試題中分析，不管是選擇題還是填空問答題，都需要考生調用相關的知識進行解題，考察考生的知識應用和遷移能力，培養該能力的關鍵在于能將已有知識與題目建立正確的關聯。這就需要學生要有一定的知識基礎，地理學科滲透性要強，同時要有一定廣度的知識面，將所學知識更廣泛地應用到實際生活之中。只有不斷地將理論與實踐相結合，地理技能才能得以提升，地理思維品質和能力才能得以提高，獲取信息、分析信息、提取信息、應用信息的能力才能有新的突破。

3.注重區域地理的學習，培養學生的地理素養

從浙江選考卷中可以看出，選考加試題30分是兩道15分的分別是一世界區域和中國區域為載體的傳統綜合體，而且地理科目綜合題的題型、難度、設問角度等都與老高考有不同程度的變化。那么，如何學習區域地理，如何應對加試題？以往，高二一整個學年都安排區域地理教學，對世界地理和中國地理進行系統的復習，要求學生準確把握每個區域的典型特征。而在新課改后，學生學習時間大大壓縮，加上學生的選考時間不同，無法對每個區域進行詳細的教學。再加上高一必修三中已增加了認識區域部分，因此在高一教學中可以提早滲透區域地理的學習方法，將區域作為載體，通過深入學習典型區域的自然地理和人文地理的基本特征，使學生掌握學習和研究不用尺度區域地理的基本方法，并在需要時遷移到其他區域的學習上。所以，在高二復習時對區域地理的學習要做出不同的調整，將原來的“區域地理系統化”逐漸轉變為“系統地理區域化”，將自然地理和人文地理的原理規律置于某一區域地理背景中展開復習，從而帶動區域地理學習，這樣既能提高學習效率，又能縮短復習時間。比如：在自然地理復習過程中，可以將河流專題（水文特征、水系特征）的復習放在非洲區域中進行。教師通過創設案例，設置問題引導學生對河流特征的掌握。如：案例一：讀《剛果河流域圖》及《非洲氣候分布圖》描述剛果河某河段的水文特征；案例二：讀《尼日爾河流域圖》及《非洲氣候分布圖》，從自然原因角度分析庫利科羅至沙漠地區、杰巴至入海口的流量變化特點；案例三：讀《贊比西河流域圖》及《非洲氣候分布圖》，比較贊比西河南、北兩側水系特征的顯著差異，并簡析其原因。通過以非洲為區域背景可以將河流專題知識點全部貫穿其中，包括非洲的氣候類型、氣候特征等，進行全方位復習，同時也帶動了區域地理的學習深化。

縱觀近兩年的選考考題，區域地理內容試題的命題，在注重”雙基”（基礎知識、基本技能）的同時，更是突出考察綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。因此在教學中應注意創設思考情境，設計有思維遞進關系的問題立案，激發學生的求知欲和探索欲，從而培養學生發現和探究地理問題的能力，提高學生地理素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]羅高斌，王瑤娟.地理綜合題怎樣復習和教學.2016.10.

[2]梅國紅，陳涓.基于地理學科素養的高二區域地理有效教學策略探討[J].地理教育，2015（6）：45-47.

[3]許忠良.新形勢下高考地理命題趨向及應對措施[J].《教育界：基礎教育研究》，2011（4）：59-59.