論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

莊艷玲

【摘要】在小學數學教學過程中，教師深受應試教育體制的影響，過度看重學生的成績，忽略了學生數學思維能力的培養。本文通過充分調動學生思維的積極性、逐步建立學生思維的整體性、突出展現學生思維的深刻性、學生深化理解的邏輯性以及加強培養學生思維的靈活性這五個方面來論述小學數學教學中學生數學思維能力的培養。

【關鍵詞】小學數學；思維能力；培養

小學數學學生的數學思維能力培養是教學的一項重要基本任務，在小學數學的教學過程中想要提高學生的學習質量，提高學生的數學實際應用能力，就一定要應用各種有效的教學方法來打開學生的開放性思維，讓學生在很多實際問題上看到數學的實際應用，從而獲得理論與實際相結合的數學知識。由于小學生的思維能力有限以及小學數學知識較為枯燥，許多小學生無法快速適應數學課程的學習，導致小學數學教學效果較差。很多小學生都存在遇到新的數學問題，不知道該如何思考，究其原因就是小學生缺乏正確的判斷和邏輯思考能力。因此，學生思維能力的培養是小學教學中的重點。

1.充分調動學生思維的積極性

在生活中許多現象都可以用數學知識來解釋，教師在進行小學數學課堂教學過程中可以適當的將生活實際常識與教材內容相結合，教師在引導學生學習的時候要鼓勵學生敢于提出問題，激發學生的好奇心，讓學生能夠快速融入課題之中。教師在課堂上可以通過談話、提問、實驗等方法創設虛擬的教學情境，創設出的虛擬教學情境主要用于引導學生進行觀察和思考。在小學數學課堂教學中，教師要合理選擇虛擬情境的內容，要做到創造建立的情境切合實際，要讓學生們積極感知到，在學生的意識里形成認識的原則，給學生展現自己的機會，積極探索新知識，增強學生思維意識，鼓勵學生利用所學的數學知識解決實際問題。

2.逐步建立學生思維的整體性

整體性和統一性是數學知識所具有的特點，在小學數學教學過程中，教師要充分利用好數學知識的這兩種特點，要加強對教學知識的針對性，尤其是對每個部分的概念和理論，看起來好像是毫無關聯的，但是數學概念都是互通的，都是具有邏輯性的，教師要加強對數學公式的推理，要讓學生循序漸進的將老師所講的數學知識能夠消化，理解數學概念的由來。但是小學生自身知識范疇較為狹窄，缺乏相關專業的數學語言，對教師過于依賴，教師要學會讓學生獨立思考、獨立學習，要注重引導學生憑借自己的智慧和能力，去分析數學數量關系，開拓自己的思維空間，讓學生逐步提升學習能力，形成思維的整體性。

3.突出展現學生思維的深刻性

思維深刻性主要是指學生的思維容易受到教學內容的限制，對數學知識產生片面的認識，不去聯想。所以教師一定要認真的剖析問題，讓學生逐步透過復雜現象，抓住數學問題的本質規律。一般來講小學生的認知能力有限，無法對數學進行深入全面的思考，因此，教師就必須要通過以下幾個方面加強對學生思維深刻性的培養。

3.1 培養學生對數學的概括能力

在小學數學教學過程中首先要從數的教學開始，這也是小學生學習數學的最基礎的東西。例如，在小學數學課堂上，教師要對20以內的加減法進行教學，教師就可以通過直觀教具，為學生們演示運算的過程，讓學生們自己動手去分析20以內各個數的組成，并按照數的大小進行排序，分析其中的規律和實際意義。

3.2 培養掌握應用題結構的能力

在小學數學教學中數學題型也較為復雜，小學生容易對數學題型混淆，因此，教師必須要加強對學生數學問題分析能力的培養，要盡量避免學生的思維能力受到題中情節的干擾。教師可以通過多種教學方法，讓學生通過對現有應用題結構的分析，利用自己所學到的數學知識，自己編寫數學應用題，要確保應用題結構合理，語意明確，有效鍛煉學生的思維能力，訓練學生思維的深刻性。

4.學生深化理解的邏輯性

在小學數學教學中，學生思維的邏輯性主要表現在：遵循邏輯的規律，能夠有條理地分析問題，層次明確，句意連貫。教師要加強對學生語言的訓練，尤其是數學專業語言，這也是思維的載體，思維和語言相互促進、相互發展，加強對學生數學語言的訓練，增強學生的口語表達能力，這是培養學生思維能力的前提。教師在對應用題進行教學時，學生可以從多個方面進行考慮，教師可以讓學生自己組織語言，編寫相似的應用題，通過反復訓練，可以有效提高學生的口語表達能力，還可以深化學生的思維。

5.加強培養學生思維的靈活性

在小學數學教學中，教師對課堂教學內容要精心設計，加強對小學生思維靈活性的培養，要鼓勵學生動腦，不要局限于課本教學內容，要學會從多種角度去分析數學問題，思考數學解題方法。 教師要注意培養學生根據題中所給出的條件，分析新方法、新思路的習慣，通過長久的訓練，可以提高學生的思維靈活性，還可以激發學生的數學學習興趣。

綜上所述，小學數學教學中，教師要從多個方面培養學生的思維能力，要加強對教學方法的創新，鼓勵學生質疑，鍛煉學生對題型的分析能力，讓學生在課堂上充分發揮自己的才能。

參考文獻：

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