建筑材料實驗開放式教學探索

朱麗萍

摘要 高等院校是向社會輸送專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，為適應社會發(fā)展對實踐應用型人才的需求，須不斷調(diào)整人才的培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系。以傳統(tǒng)式實驗教學為立足點，高校為培養(yǎng)土木建筑類專業(yè)學生的實踐操作能力和綜合創(chuàng)新能力，展開了開放式實驗教學模式的嘗試，不斷創(chuàng)建設備完善的實驗室環(huán)境，改善實驗室管理，采取豐富多樣的實驗室開放式教學方案和手段，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批適應市場需求的綜合性人才。

關鍵詞 建筑材料 實驗教學 開放式

0引言

隨著市場對應用型人才的需求量不斷增加，高校不斷注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，注重樹立多元化的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的個性化特征。近年來，各級實驗教學示范中心的建成和實驗教學改革實踐的不斷嘗試，總結(jié)出了開放式實驗教學模式的核心和特征，即實驗教學的目標、對象、模式、內(nèi)容、資源等的開放性、先進性和多元化。這種開放式實驗教學旨在全力培養(yǎng)學生的科研、實踐、分析和解決問題能力，提升工程設計的質(zhì)量以及建筑材料專業(yè)的學生的綜合應用和操作能力。實驗室作為高校培養(yǎng)應用型綜合人才的基地，適應社會應用型人才教育理念，開設開放式實驗教學，全面提升實驗教學的實踐性和應用型功能，推動實驗教學改革的不斷深化。

就現(xiàn)階段的實驗教學管理工作狀況而言，高校仍然沿襲傳統(tǒng)實驗教學模式，課程內(nèi)容缺乏銜接性，課程設置重復，學生的實踐動手能力以及問題分析能力的培養(yǎng)也見效甚微。高校建筑材料開放式實驗教學勢在必行。

1傳統(tǒng)建筑材料實驗教學的弊端

1.1課程內(nèi)容設置不盡合理，知識缺乏內(nèi)在連貫性

建筑材料在本科院校中的實驗課程主要包含了基本性能試驗、水泥實驗、砂漿試驗、混凝土實驗、鋼筋試驗和石油瀝青試驗等內(nèi)容。由于實驗時間都是穿插在日常教學當中，實驗時間不具備連續(xù)性，時間學時有限，所有的教學內(nèi)容都是單獨授課，之間缺乏連續(xù)性，導致實驗的知識點不夠連貫。

1.2注重單科實驗，導致實驗內(nèi)容重復

鋼筋是建筑材料的重要組成部分，鋼筋的冷彎和拉伸試驗是檢驗鋼筋性能的重要試驗，但是材料力學和建筑材料這兩門課都含有鋼筋的試驗內(nèi)容。這導致了開課內(nèi)容的重復性和實驗設備的重復利用。

1.3學生實操能力和綜合分析能力較差

傳統(tǒng)的建筑材料實驗課都是按照試驗指導書上的操作步驟按部就班，實驗結(jié)束后上交一份實驗報告，這導致學生在實驗過程中缺乏主觀能動性及分析和解決問題的基本能力，同時實驗報告作假和復制抄襲痕跡過于明顯。現(xiàn)階段實驗主要為驗證性實驗，這種以測量和驗證為目標的實驗教學為基礎教學環(huán)節(jié)，并未真正涉及到實驗教學的本質(zhì)：發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。實驗教學的主要功能還在于培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，觀察到未知的潛藏的問題，并在談及的過程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐操作能力。

2開放式實驗教學的概念

開放式實驗教學強調(diào)在實驗教學過程中，目標、主體、教學方式、內(nèi)容以及教學資源的開放性，為了適應復雜性的實驗教學和人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多元化的教學目標，開放式實驗應運而生。開放式實驗教學相較于傳統(tǒng)建材實驗教學，實驗教學設備和研究儀器更加豐富，保證學生實驗過程的需求。開放式實驗室實現(xiàn)實驗內(nèi)容、時間及場地全面開放，學生在開放時間內(nèi)可申請使用，并在實驗過程中有指導教師指導。實驗場地和內(nèi)容的開放性為學生進行自主實驗研究和探索提供良好的平臺，并能有效地調(diào)整學生的實驗實踐，提升設備的使用率而不至于設備緊張，促進課程之間的緊密聯(lián)系，并讓學生在自主實驗的過程中不斷提升綜合實踐操作能力，提高實驗教學效率。

3建筑材料實驗開放式教學模式

依據(jù)開放式實驗教學的強實踐性，不斷引導學生在實際實驗操作過程中大膽假設，加以驗證，并鞏固知識體系，在實驗過程中了解儀器的功能和使用方法及具體實驗操作技巧，并充分掌握各類工程材料的檢驗以及技術(shù)規(guī)范等問題，并讓學生在實際實驗過程中，熟悉工程材料的具體使用方案，培養(yǎng)學生自主學習能力，并通過不斷的實踐操作總結(jié)經(jīng)驗和技能，不斷提升自己實驗綜合運用能力和創(chuàng)新能力以及在實驗團隊中的群策群力和團隊協(xié)作能力。土木工程建筑實驗室在具體實驗過程中，應當注重不斷拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。土木工程建筑實驗室也必須加強實驗室環(huán)境的構(gòu)建，全力培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，不斷豐富實驗教學的教學和管理體系，引進切實可行的教學策略。提升實驗教學的改革措施，以下將具體從五個方面展開論述：

第一，實驗室實驗設備和器材，加強管理，創(chuàng)建人才實驗平臺。實驗室作為建筑材料類專業(yè)的重要培養(yǎng)基地和課堂，學院應當不斷加入資金投入，對實驗室進行更合理的規(guī)劃和布局，積極引進更加先進的實驗設備和儀器，擴大實驗室規(guī)模，并積極引進高水平實驗人才和實驗室管理人才，不斷開設豐富的教學活動和科研課題，引導學生不斷深入研究課題，為學院培養(yǎng)大量的建筑材料實踐應用型和科研型人才。建筑材料實驗室通過創(chuàng)建系統(tǒng)化的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的管理和運用體系，全面提升實驗室的運營狀況和管理水平，不斷豐富實驗室教學內(nèi)容，創(chuàng)建合理的實驗課程體系，為學生建立銜接緊密的綜合知識系統(tǒng)，將分散、割裂的課程教學串聯(lián)起來。

第二，配合網(wǎng)絡教學，用互聯(lián)網(wǎng)+微課的模式。微課和實驗教學的結(jié)合改變了傳統(tǒng)的教學理念和方法，能有效地提高教學效率。微課內(nèi)容短小精悍，實驗教學人員按照實驗內(nèi)容錄制微課視頻，主要錄制三方面的內(nèi)容：包括實驗的操作步驟，設備儀器的使用方法和注意事項，以及預測可能發(fā)生的問題給出一點引導和提示。

第三，鼓勵學生進行自主性實驗，并自主策劃實驗方案。學生作為實驗教學的主體，應當根據(jù)老師對實驗任務的指導獨立自主地進行思索和探究，學生建立實驗小組，小組成員通過討論設計獨特的實驗方案、實驗材料以及實驗過程中注意事項等等，并明確每個成員的具體分工。同時，為了更好地模擬建筑施工現(xiàn)場，應當引導學生在實驗過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在試驗中測定材料的性能，鼓勵學生提出實驗改進措施和方案，并給予相關的成績和資金獎勵，不斷通過外驅(qū)力刺激學生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

第四，建立實驗室網(wǎng)上預約機制，并設立實驗室安全責任制度。高校的大多數(shù)實驗室用于教學，也用于科研，在教務網(wǎng)建立實驗室的網(wǎng)上預約機制，充分利用實驗室的場所和設備，可以提高實驗室的整體利用率。建立網(wǎng)上預約機制可以保障實驗的有序進行，避免發(fā)生使用沖突的問題。實驗室的安全衛(wèi)生是實驗室管理的重要組成部分，實施開放性實驗勢必增加實驗室管理的工作量，所以要建立學生負責制。實驗結(jié)束之后由實驗老師或?qū)嶒灩芾砣藛T檢查實驗設備和完好情況和場所的衛(wèi)生情況，減輕實驗室管理的工作量。

第五，增加校企合作實驗項目，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。在市場經(jīng)濟新形勢下，產(chǎn)學研相結(jié)合成為實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)效率最大化的突破口，有效提升人才培養(yǎng)效益。實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙向合作，能行之有效地提升實驗室基礎設施質(zhì)量，無論是實驗室人才、設備還是實驗材料等方面，都能實現(xiàn)資源的合理利用，有針對性地引導高校培養(yǎng)綜合應用型人才。首先，學校要制定合理的實驗教學計劃。結(jié)合學校與企業(yè)實驗室的特點，制定相關的實現(xiàn)任務和項目，以及實驗教學計劃，引導學生有目的性地在實驗過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。其次，要進行合理的指導和引導。企業(yè)和學校都參與到實驗室教學和研究的過程中，教師主要進行理論知識點撥，在實驗室內(nèi)進行仿真模擬和演示，而企業(yè)為學生提供更實際的實驗室和具體施工場所，企業(yè)工程師指導學生進行具體的動手操作訓練。

4結(jié)語

建筑材料開放式實驗室教學的主要目標在于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，在仿真實驗教學過程中，不斷豐富教課程設置和內(nèi)容構(gòu)成，引導學生充分發(fā)揮自主創(chuàng)造性，并根據(jù)個體發(fā)展層次和需求不斷實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，通過校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，不斷提升和推動土木工程專業(yè)多層次實驗教學計劃的順利實施，實現(xiàn)高校建筑材料實驗教學與建筑企業(yè)人才需求的匹配，實現(xiàn)資源最大化利用，提升學校輸送人才的社會適應性和實用性。