基于創(chuàng)新教育探析初中物理教學(xué)的有效策略

錢洪

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的作用越來越突出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一.在我國(guó)的教學(xué)中還是以課堂教學(xué)為主，所以物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑.但是很多事實(shí)證明，我國(guó)初中物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是存在著一些不足.所以，需要在創(chuàng)新教育的背景下對(duì)初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行分析，勇于突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取平等交流、合作探究的形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.本文主要在創(chuàng)新教育理念的指引下，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)案例，提出了幾點(diǎn)提升初中物理課堂教學(xué)有效性的策略.

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)；有效策略

物理教學(xué)是初中教育中一門重要的學(xué)科，也是必不可少的一門學(xué)科，它和生活緊密連接，但是很多學(xué)生普遍反映物理的學(xué)習(xí)比較困難，其中還存在著很多抽象的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生很難理解.除此之外，很多的初中物理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展；受到應(yīng)試教育的影響，只看重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng).這些問題在很大程度上都限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.因此，創(chuàng)新教育在初中物理教學(xué)中的重要性越來越突出，那么，究竟該如何促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育呢？以下是本文所進(jìn)行的一些分析和探索，期望這些分析能夠進(jìn)一步提升初中物理課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

1目前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

11教育教學(xué)評(píng)價(jià)的單一

目前，初中物理教學(xué)依然受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較的單一，過于重視學(xué)生的考試成績(jī).教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的努力方向.很多中學(xué)都是以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，初中物理的教學(xué)逐漸的脫離物理教學(xué)的目標(biāo)，教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有些學(xué)生還不能根據(jù)教師的教學(xué)來學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該是處于教學(xué)的主體地位，但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，這種現(xiàn)象令人深思.此外，很多物理課堂教學(xué)中并沒有將學(xué)生的興趣考慮在內(nèi)，往往也是事倍功半.

12物理課堂教學(xué)師生互動(dòng)反饋較少

一個(gè)成功的課堂教學(xué)應(yīng)該包括師生積極的互動(dòng)和有效的反饋.很多學(xué)生即使在課堂中出現(xiàn)了一些問題卻不敢提出來，自己不同的想法不能及時(shí)地勇敢地說出來.師生之間不能進(jìn)行有效的交流與溝通，教學(xué)的信息就難以有效的傳輸，教師也不能及時(shí)得到反饋，對(duì)下一步的教學(xué)開展也是一種障礙，這種現(xiàn)象也就導(dǎo)致了目前有些初中物理課堂教學(xué)的盲目、低效等現(xiàn)象.長(zhǎng)時(shí)期下來，教師在學(xué)生心中的地位也會(huì)逐漸的弱化，有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一些畏懼的心理，當(dāng)學(xué)生遇到物理問題的時(shí)候可能也不會(huì)主動(dòng)的向教師尋求幫助，教師也不能根據(jù)學(xué)生的問題對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和完善，慢慢地和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，使教與學(xué)相脫節(jié).

13學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，但缺少創(chuàng)新行動(dòng)

目前很多初中的學(xué)生也了解到創(chuàng)新的重要性，也肯定了創(chuàng)新對(duì)一個(gè)人和國(guó)家的重要作用，但是卻認(rèn)為創(chuàng)新并不是每一個(gè)都擁有的，只是存在少數(shù)天才的身上.一些學(xué)生即是有著創(chuàng)新的意識(shí)，卻很少用實(shí)際的行動(dòng)去實(shí)施和開發(fā)，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力.很多學(xué)生認(rèn)為在課堂中只需要將教學(xué)內(nèi)容掌握就好了，并不需要在融入一些創(chuàng)新的行為，面對(duì)一些物理問題并不尋找其他的思維和方法，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在解決問題的時(shí)候也受到很多思維定式的影響：

比如：物理教學(xué)課堂中教師提出了這樣一個(gè)問題：將四個(gè)阻值分別為150Ω、75Ω、75Ω和15Ω的導(dǎo)體并聯(lián)后，其總電阻R為多少？大部分的數(shù)學(xué)生都會(huì)采取傳統(tǒng)的解決方式，根據(jù)1/R=1/R1+1/R2+1/R3+1/R4，最終求得R=10Ω，很少有學(xué)生探索出不同的方法，只有極少數(shù)的學(xué)生將R2和R3都看做是兩個(gè)150Ω的電阻并聯(lián)，將R4看做是十個(gè)150Ω的電阻并聯(lián)，這樣就可以很快計(jì)算出結(jié)果.這樣從不同角度思考問題也是一種創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和重視，但是在目前初中物理教學(xué)課堂中創(chuàng)新行為卻很少.

2基于創(chuàng)新教育的初中物理課堂教學(xué)有效策略

根據(jù)上述的分析，可以知道創(chuàng)新教育的重要性，初中物理教師們應(yīng)該充分將創(chuàng)新教育的理念貫徹到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性.結(jié)合蘇科版初中物理教學(xué)案例具體分析的幾點(diǎn)策略.

21加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

通過心理學(xué)的研究顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易，并且印象更為的深刻.所以，在初中物理教學(xué)中，教師也可以充分利用生活中的案例進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.

例如在認(rèn)識(shí)“摩擦力”的時(shí)候，教師要依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出生活中有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象，比如：教師用粉筆寫字、自行車的把手和輪胎的花紋等，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究.根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程，在這個(gè)探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識(shí)，摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù).在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng).當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，利用學(xué)生生活和已有知識(shí)，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法.通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神.最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生將摩擦力與生活中的現(xiàn)象有機(jī)的結(jié)合起來，不僅使課堂教學(xué)變得更加的有趣，也使學(xué)生明白了知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，真正做到了學(xué)以致用.同時(shí)，通過小組成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ).通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力.

22靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

在初中物理教學(xué)中有著很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如問題教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等，教師要充分掌握這些教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和情景采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力都會(huì)有所培養(yǎng).例如，教師在做連接電路實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些學(xué)生連接好電路后閉合電鍵，有時(shí)小燈泡卻不亮，此時(shí)，教師不要急于為學(xué)生排除故障，而是利用這個(gè)問題情境，對(duì)學(xué)生講：行路時(shí)前方道路有阻礙時(shí)，你們肯定會(huì)繞道而行，現(xiàn)在電路某處發(fā)生斷路，那么，能不能給電路開辟另一條路呢？然后啟發(fā)學(xué)生用一根導(dǎo)線與可能發(fā)生斷路的部位并聯(lián)，當(dāng)燈泡亮?xí)r，斷路部位可確定，再進(jìn)一部縮小并聯(lián)的范圍可確定斷路處.這里的教學(xué)案例中教師將問題教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法靈活的結(jié)合在一起，通過這種教學(xué)方式，極大程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，教師通過問題的設(shè)置一步一步的啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力有了極大的提升.

3總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，創(chuàng)新教育的理念在初中物理教學(xué)中的作用越來越明顯，物理教師在課堂教學(xué)中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，不斷挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的課堂氛圍中充分展示自己的才能.

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