自學—指導教學模式在初中物理課堂中的應用

張萬鵬

摘要：在初中物理教學課堂之中，為了培養學生的物理思維和素養，教師要注重培養學生的物理知識自學能力，這是學生主動掌握知識的基礎的、關鍵性能力，只有培養學生的自學能力，才能更好地為其他知識的吸收奠定基礎，而在學生自學的過程中，教師要將自己對學生的指導貫穿于學生的自學活動之中，使學生在自學活動中，在“自學——指導”教學模式之下，以學生的自學活動為載體和核心，獨立自主地發現物理問題、思考和分析物理問題，并實現對物理問題的解決，達到“教是為了不教”的教育目標.

關鍵詞：自學；指導；教學模式；初中物理；課堂

在新課程改革的背景下，學生的知識素養和能力尤其重要，教師要在素質教育的倡導之下，重視對學生的物理素質的培養， 在初中物理課堂教學中，要充分體現出學生的主體性和能動性，并采用“自學——指導”教學模式，逐漸完善和深化，使學生在初中物理課堂上實現自主獨立的學習，并注重要將教師的指導貫穿于學生的自學過程始終，要著眼于學生對物理知識的探究、獨立思考和分析過程，讓學生在自主、獨立思考的前提下，進行自主學習，并最終實現對初中物理問題的解決，獲得物理知識和素養.

1自學——指導教學模式的理論依據

11建構主義理論

在初中物理的“自學——指導”教學模式之下，要以建構主義理論作為指導和引領，使學生成為初中物理學習過程中的核心和主體，教師在課堂教學過程中則充當指導者、籌劃者、引領者、推動者，在及時、適時對學生提供指導的條件下，整合物理課堂教學的各種要素，充分激發出學生的物理知識探究興趣和熱情，并在學生主動進行物理知識建構的過程中，充實和完善自己的物理知識架構.因而，建構主義理論是初中物理“自學——指導”教學模式下不可缺少的理論基石和依據.

12人本主義理論

依據人本主義的心理學結論，可以獲悉學習者的主體因素是極其關鍵的因素，學習者的個人學習態度、學習情感、學習價值觀等方面都非常重要，對于學習者的學習過程有極大的影響和關聯.要充分正視和發揮出學習者的自主學習潛能，增強師生之間的信任感，使學生能夠在教師的指導之下，進入到一個積極、情感化的學習氛圍和心理狀態之中，從而更好地實現對學習過程的監控和主動調節，更好地完成學習任務，達到學習設定的目標.

13最近發展區理論

根據專家的研究表明，學習者的發展區有兩種，即：一種為學習者可以憑借自己的既有能力，實現對問題的思考和解決.另一種為學習者無法依靠自己的能力解決問題，還需要依賴于他人的幫助和指導.在這兩個層次之間的狀態即為學習者的最近發展區.學生的自學必須在其現有的發展水平區之內；而教師的指導則應當是在學生的最近發展區之外.由此可見，必須將學生的自學與教師的指導完美地相結合，才能達到既可以使學生通過努力實現，并使之在學生的可控范圍之內的目標.

2自學——指導教學模式的要點把握

21注重把握好師生關系

在“自學——指導”教學模式之下，教師要注重營造良好、平等、寬松的師生關系，使學生沒有受到太多的限制和束縛，可以輕松自如地進入到自主學習和獨立思考的狀態之中，可以更好地啟迪學生的智力和思維，將獨立自主學習的行動發揮到最大化的程度.但是，要注意的是，對學生的獨立自主的學習狀態并不意味著放任自流，教師在重視學生主體性學習的過程中，還要充分運用好教育智慧，要對學生的自學情況進行及時的引導和糾正，給予適時的幫助和指導，從而提高學生自學的高效性.

22注重創設情境

在初中物理的“自學——指導”教學模式之下，教師要注重設置良好的情境，引領學生進入到自學的氛圍之中，產生物理知識探究的欲望，可以采用物理實驗、故事、音視頻、設問等情境創設法的策略，使學生感悟到初中物理知識的價值和意義，準確地把握初中物理知識的內涵.

23實現對學生自學的合理性評價

在初中物理“自學——指導”教學模式之下，教師要注重采用科學而合理的評價策略和方法，幫助學生能夠正確地認識到自己自學過程中的不足和缺陷，并以正面激勵為主，不可過分打擊學生的學習自主性，并且要對學生的自學過程給予及時的評價，不可事后評價，減弱評價的效能.另外，還要組織開展小組內部成員的自評、互評、教師評價等手段，以提升對學生的評價和激勵效果.

24因材施教、循序漸進

在初中物理課堂教學之中，教師要根據學生的具體情況，進行區別對待，要遵循“因材施教、循序漸進”的策略和原則，選取難易程序適宜的教學任務，在合理規劃和設計之下，讓學生能夠依循自己的認知規律，進行自學.

3自學——指導教學模式在初中物理課堂中的應用思路

31引入生活化的內容，激活學生的自學

在初中物理教學課堂之中，要注意到物理學科其實質是源于生活的學科，它與生活有極其密切的聯系，教師要引入生活化的內容，更好地使之與學生的既有生活經驗相結合，讓學生可以體味到生活中的物理知識，產生濃郁的物理自學興趣和激情，如：對于初中物理知識中的噪聲的學習內容，可以讓學生關注生活中的噪聲現象和來源，進行實地調查和分析，并增進學生對于噪聲的認知，提升對物理知識自學的能力.

32強化學生的初中物理實驗演示自學能力

在初中物理知識的課堂教學內容中，要培養學生的初中物理實驗自學能力，由于物理學科是一門操作性、實踐性極強的學科課程，為了使學生更為深入地體驗物理知識和原理，需要借助于物理實驗手段和策略，提高學生的實踐動手操作能力，增強自學水平.同時，教師要實驗過程中給予適時的指導和幫助，引領學生深刻地理解實驗的物理原理和知識.

33讓學生帶著目標與問題使學生的自學更有實效性與針對性

學習目標是高效課堂的方向盤，它指引著學生學習的正確方向，學習目標包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等.因而自學指導就顯得尤為重要，這邊要求教師先嘗試學習，充分估計學生自學時可能遇到哪些困難和問題，教師要根據教學內容，提出或出示一些關鍵性問題，引導學生自主學習、探究新知. 教師要適時多關注學困生，督促他們能夠完成自學任務.對分神、不投入的學生及時提醒，提高學生自主學習的實效性，這樣的長期自主學習訓練，養成良好的自學習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎.

4結束語

在初中物理課堂教學之中，教師要根據學生的知識層次和水平，采用“自學——指導”的教學模式，充分發揮學生在物理學習中的主動性和創造性，適時地對學生加以輔助和指導，逐漸完善學生的物理知識架構和體系.

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