淺談如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

嵇友樂(lè)??

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣以及閱讀方法進(jìn)行引領(lǐng)。本文作者闡述了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣、指點(diǎn)方法、養(yǎng)成習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)情境等四項(xiàng)熱愛(ài)讀書(shū)的具體策略，以便達(dá)到學(xué)生自覺(jué)熱愛(ài)閱讀，并在閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)文；愛(ài)上

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-058-1

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀的積累量決定著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？下面結(jié)合我平時(shí)的做法談幾點(diǎn)做法：

一、興趣的培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的興趣培養(yǎng)顯得非常重要。而要想獲得最好的閱讀效果，就要讓學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.課本劇法。

我在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，注重學(xué)生的文本閱讀。要讓學(xué)生了解文本，閱讀是第一步。如：在教學(xué)蘇教版八年級(jí)課文《晏子使楚》時(shí)，我先讓學(xué)生大致了解文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演文章中不同角色的人物，反復(fù)地演，幫助學(xué)生閱讀文本，了解文本，使學(xué)生讀透文本。課本劇法使學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)期使用此方法對(duì)閱讀教學(xué)有著積極的效果。

2.情境法。

所謂“情境法”，是指在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定形象的場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的親身感悟，從而幫助學(xué)生感知，理解文本，并能讓學(xué)生的心靈得到發(fā)展的教育。如：筆者在教學(xué)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》時(shí)運(yùn)用錄音，圖畫(huà)和語(yǔ)言營(yíng)造情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，分組感受文本。在教學(xué)中設(shè)計(jì)全曲有多少意象問(wèn)題：第一組由下及上感受橋、橋下水、水邊住家，第二組由近由遠(yuǎn)的排列；古驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組從遠(yuǎn)方而到身邊的排列。最后一個(gè)意象“夕陽(yáng)西下”，是全曲的大背景，將九個(gè)意象全部統(tǒng)攝起來(lái)，造成一時(shí)多空的場(chǎng)面。由于它本身也是放遠(yuǎn)目光的產(chǎn)物，從老樹(shù)到流水，到古道，再到夕陽(yáng)，作者的視野層層擴(kuò)大，步步拓開(kāi)。從而吸引學(xué)生愿意閱讀，主動(dòng)閱讀。

3.引導(dǎo)法。

在考試前，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀《新華日?qǐng)?bào)》《淮安日?qǐng)?bào)》《演講與口才》等報(bào)刊雜志中的好文章并讓學(xué)生們自設(shè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀。學(xué)生對(duì)此類(lèi)作品產(chǎn)生了極大的興趣，從而引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的喜愛(ài)。

4.獎(jiǎng)勵(lì)法。

在平時(shí)的教學(xué)中，我能夠注重與學(xué)生多溝通，拉近學(xué)生與我的心理距離，每學(xué)期我為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)100本的閱讀雜志，特別是《小小說(shuō)》，《演講與口才》等，讓主動(dòng)閱讀的學(xué)生不花錢(qián)就能獲得我獎(jiǎng)勵(lì)的“閱讀材料”，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，效果不言而喻。

二、方法的指點(diǎn)

有了閱讀興趣，閱讀方法也顯得很重要，特別是有的初中生還不能夠掌握一定的閱讀方法，我們語(yǔ)文教師有必要教給學(xué)生一定的閱讀方法

1.圈點(diǎn)劃做記號(hào)法。

俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我在教學(xué)生預(yù)習(xí)或讀書(shū)時(shí)能帶一支鉛筆，隨時(shí)將自己不懂或重要的字詞句做上記號(hào)，感興趣的話(huà)把它摘錄下來(lái)。

2.設(shè)計(jì)層次閱讀書(shū)籍。

我在教學(xué)課本時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，有時(shí)讓學(xué)習(xí)委事先設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生有的放矢，長(zhǎng)期預(yù)習(xí)，效果顯著。

3.勤用工具書(shū)，多泛讀。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生讀大量的各級(jí)各類(lèi)的作品，如文學(xué)類(lèi)，歷史類(lèi)，軍事類(lèi)等，讓學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上掌握大量的文學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)及時(shí)處理記錄相關(guān)的字詞句。

4.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，勤于筆耕。

語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重閱讀教學(xué)，寫(xiě)作也不可輕視。在教學(xué)中我多次嘗試讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合自己所讀的文章，指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感悟，仿寫(xiě)同類(lèi)文章。要求學(xué)生每周不少于2篇仿寫(xiě)學(xué)過(guò)的文章，3篇讀書(shū)筆記，每節(jié)課上課前演講5分鐘，對(duì)做的好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表?yè)P(yáng)，做得不太好的實(shí)時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)與引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，能寫(xiě)的習(xí)慣。

三、習(xí)慣的養(yǎng)成

“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”因此，閱讀的種子，應(yīng)該是一本本適合初中學(xué)生的優(yōu)秀圖書(shū)，即閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我審時(shí)度勢(shì)，利用學(xué)生有著一定的閱讀基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生們多讀多看優(yōu)秀的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生閱讀中國(guó)文學(xué)經(jīng)典和國(guó)外文學(xué)經(jīng)典，如：《大學(xué)》、《中庸》、《格林童話(huà)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)的是要多讀，在教學(xué)的過(guò)程中，我注重學(xué)生多讀習(xí)慣的培養(yǎng)。早上讀古詩(shī)感受詩(shī)人描寫(xiě)的意境。午讀故事，感受故事中人物的形象。晚讀經(jīng)典，感受文學(xué)的精髓。長(zhǎng)期閱讀，習(xí)慣成自然。學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀都會(huì)得到很好地熏陶。

四、情境的創(chuàng)設(shè)

由于初中生生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，認(rèn)知積累不夠。因此許多文本內(nèi)容、背景、作者情感等與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)，將靜態(tài)文本轉(zhuǎn)化成有聲有色的材料，能恰到好處的拉近學(xué)生與文本間的距離。

如在教學(xué)《巍巍中山陵》時(shí)，我考慮到這篇說(shuō)明文雖不乏精彩描繪，但課文較長(zhǎng)，又有不少客觀介紹，同學(xué)們難免感到枯燥，于是以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：巍峨雄峻的鐘山，蒼翠的參天大樹(shù)，氣勢(shì)雄偉的中山陵……畫(huà)面如導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)學(xué)生飽覽陵園風(fēng)光，感受莊嚴(yán)氣氛，緬懷先烈精神。學(xué)生進(jìn)入了聲情并茂的美境，教學(xué)效果自然得到提高。

總之，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非一件容易的事，我們語(yǔ)文教師一定要循循善誘，持之以恒。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的閱讀方法，有了閱讀興趣，閱讀能力自然會(huì)得到提高。