強化四個關注提高勞技課教學的實效性

沈英??

摘要：開設《勞動與技術》課的目的，是通過讓學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技能和素養。但長期以來，受“應試教育”的影響，在片面追求升學率的情況下，大家認為勞技課是花架子，多此一舉，沒有認識到勞動教育是學生全面發展的重要組成部分。久而久之，教師和學生對此課都不重視。為此，本文提出了關注學生勞技課興趣，關注學生勞技實踐，關注學生合作，關注成果展示等四個“關注”，以期真正提高勞技課教學的實效性。

關鍵詞：勞技課；實效性

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-071-1

基礎教育課程改革將勞動與技術教育納入了綜合實踐課程的范疇，用全新的理念對其進行了定義?！皠趧优c技術教育是以學生獲得積極勞動體驗，形成良好技術素養為主要目標，且以操作性學習為主要特征的國家指定性學習領域?！钡斍皠趧优c技術教育的現狀卻不容樂觀，長期應試教育的觀念根深蒂固，很多學校雖然開設了勞動與技術課程，但更多的只是課程表上的一種虛設。筆者以為，要想提高勞技課的實效性，必須做到以下幾點。

一、關注興趣，激發操作欲望

“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動。培養學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力?！保ㄌK霍姆林斯基語）興趣是最好的老師，當學生對某種事物產生濃厚興趣的時候，他就會以一種好奇的心態積極主動地展開研究。在勞動與技術教育課堂中，想要激發學生動手操作的欲望，首先教師要設計一個能夠吸引學生的課堂導入，誘發學生心底蘊藏的求知欲望，讓他們以最積極投入的狀態投入到對新知識的學習中。如在教學《小熊帽飾》一課時，教師先拿出幾個造型精致、形狀各異的小熊帽飾展示給學生。教師緊接著問：“你們看這幾頂小帽子是不是很漂亮呢？你知道這些帽子是如何做成的嗎？下面，老師就與大家一起來做一做漂亮的帽飾?！本碌拿憋?，一下就激起了學生的興趣，驅動了內心想動手操作的欲望。當然導入新課的方法有很多種，如實物展示法、謎語導入法、課前小比賽等，不管采用何種方法，都應該為激發學生操作的欲望服務。通過興趣引路，集中學生全部的注意力去學習、去實踐、去操作，從而增強教學的效果。

二、關注生活，增強實踐意識

小學勞動與技術課在培養學生的生活觀念和素養方面相較其它學科有著獨特的途徑——實踐操作。在勞動與技術教學中，教師要讓學生通過親身實踐鍛煉自己，充實自己，并從實踐中認識到勞動是自己成長的第一需要，提高勞動意識，增強勞動觀念，樹立正確的生活理想。教師可以有意識地訓練學生獨立完成自己應該完成任務，盡可能不求助于別人的幫助，也可以家校攜手，培養學生的生活自理能力，讓他們在自我勞動與服務總體驗到快樂。如，可讓低年級學生在家長指導與協助下完成一些自己身邊的小洗滌、小晾曬、小折疊等生活實踐；而高年級的學生則可以嘗試做一天的小家長，對家庭進行一個簡單的管理，以此增強學生勞動實踐的意識。

三、關注合作，搭建參與平臺

勞動與技術課教學有別于語數英等課程的教學，教師需要更多地關注合作學習，給學生提供更多的機會，讓他們學會合作，在合作中學習與發展。首先，要培養學生主動合作的意識。勞動與技術教學內容貼近學生的生活實際，有著很強的可操作性。教學中，教師要積極培養學生在實踐活動中積極參與合作的意識，合作學習探究，一起討論交流，達到相互學習共同提高的目的。其次，教師要培養他們合作的技能，既要會聽，也要會說，更要會思。如在“家政·烹飪”教學中，首先，我讓學生確定制作何種菜并收集信息，再進行原料采購，然后讓學生擇菜洗菜，最后做菜，經過家長的指導與幫助，共同完成一次實踐活動。但我并沒有馬上結束，而是將本單元的活動進行了延伸：利用周末在幾個家庭中開展了一次包餃子活動。在活動中，我讓學生合作完成此項任務。學生們首先由小組長進行分工：女同學分兩組，第一組去購買主料，第二組準備好必要的輔料；男同學負責和面、搟面皮、剁肉，最后大家一起合作包餃子。學生根據這些步驟進行流水作業，在團結協作中創造性地提高了勞動實踐的效率。因此，教師要創設機會，讓學生在合作中活動，也讓他們對合作有了更深的認識，增強了集體榮譽感。

四、關注成果，收獲成功喜悅

教育心理學研究表明：每一個學生都希望自己的勞動成果得到別人的認可，得到同伴的贊賞，這樣會使他們體驗到成功的喜悅后再次激情滿懷地投入到學習中。此時，教師應該為學生創設一個恰當的機會，提供一個合適的場所，讓每個學生一展風采。教師要時刻關注學生的勞動成果，在一次實踐活動結束后，教師不能將這一活動當作是學習內容的終點，而要當作是勞動與技術教育的延續。教師要將主動權交給學生，給學生一定的個性空間，由他們將那些豐富多彩、各式各樣的勞技作品或凝聚了智慧結晶的勞動成果通過各種形式展示出來。作品的展示不僅能提高學生參與勞動的興趣，收獲其中成功的喜悅，也有助于培養學生良好的個性品質。展示學生的作品，不僅是一種分享，也是同學間的一種相互學習的過程和方式。學生會認為自己的作品被展示出來，就意味著得到了同學和老師的認可，從而樹立了他們的自信心，并充滿信心地投入到下一次的勞動實踐中去。小小的成果展示臺，是展示學生自我特長的大舞臺，讓他們的積極主動性淋漓盡致地展現了出來。

總之，勞動與技術教育應“以兒童體驗為圓點，以實踐操作為特點，以課堂教學為基點，以社會生活為拓展點”，解放學生的手，解放學生的腦，讓他們的多種感官協同參與，同伴間團結互助，讓學生在主動探究的過程中獲得實踐的快樂，在自主探究的過程中感受成功的樂趣。