高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

伏云彩??

摘要：中學(xué)化學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生最可貴的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課改所倡導(dǎo)的。教師在化學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；課堂；實(shí)驗(yàn)；生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-079-1

科學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用課堂，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力。

一、利用辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀

辯證唯物主義觀點(diǎn)與正確的科學(xué)觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)理論與化學(xué)基本概念，化學(xué)定律與化學(xué)原理等中都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)精神。鑒于此，化學(xué)教師一定要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中將辯證唯物主義教育滲透其中。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，這也是《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出的，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一。眾所周知，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐，包含著許許多多的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要把化學(xué)教學(xué)與辯證唯物主義教育有機(jī)滲透，完美融合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。如在分子、原子等微觀離子的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解概念的條件下，明白微觀離子的可分與不可分是有條件的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的。總之，只要化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，有意將辯證唯物主義思想融入到教學(xué)過(guò)程之中，就可以潛移默化地提高學(xué)生的辯證唯物主義思想。

二、利用課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神

學(xué)生一絲不茍的治學(xué)態(tài)度也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要格外重視。筆者發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：從來(lái)不記筆記，或者記得亂七八糟，敷衍了事。作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至有個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)。有些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不認(rèn)真觀察，不記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與出現(xiàn)的現(xiàn)象。這些都是學(xué)生治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。因此，化學(xué)教學(xué)在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的治學(xué)精神，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。如可將“空氣中氧氣的含量測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做，讓學(xué)認(rèn)直觀察，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。讓學(xué)生之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。再如學(xué)生的課堂筆記，教師要督促學(xué)生認(rèn)真記錄，上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)預(yù)習(xí)的情況等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神與態(tài)度就會(huì)養(yǎng)成。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新思維能力

化學(xué)這門(mén)學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，化學(xué)反應(yīng)與規(guī)律都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)新課標(biāo)規(guī)定的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，操作能力，探究能力，這是化學(xué)教師的職責(zé)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究能力。教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，從教材新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的方法，觀察的對(duì)象，以及實(shí)驗(yàn)記錄與結(jié)論的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，因此最好讓學(xué)生多做探究性實(shí)驗(yàn)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達(dá)交際的能力。如可把苯酚與溴水的反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，拓寬知識(shí)視野。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)扮演著重要的角色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用最為突出。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如在制CO2的實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師可以問(wèn)學(xué)生產(chǎn)生CO2有多少種方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣。而在培養(yǎng)學(xué)生的求同思維時(shí)，化學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生探索制CO2的反應(yīng)原理。在此實(shí)驗(yàn)中，教師最好進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思維，引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比與比較的思維途徑，探析CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，并總結(jié)優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生合作交流，設(shè)計(jì)出更加完善的實(shí)驗(yàn)方案，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，新課標(biāo)、新教材大力倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。聯(lián)系生活實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑之一。例如，醋酸的制取，學(xué)生可在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)探究制取醋酸的方法。再如，制取酸堿指示劑時(shí)，學(xué)生探索用一些植物的花瓣或果實(shí)制取，并在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中試驗(yàn)它們的顏色變化情況。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，又應(yīng)用了書(shū)本知識(shí)，真的是理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。做此類(lèi)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要大力倡導(dǎo)，積極組織，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，讓他們總結(jié)。在課堂上交流。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究。

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生最可貴的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新改所倡導(dǎo)的，教師要在化學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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