高職院校開展跆拳道“微課”教學模式的實踐探討

杜瀟

【摘 要】將微課與跆拳道教學進行融合，一方面能夠弘揚跆拳道文化精神，另一方面能夠對跆拳道動作教學工作進行分解，使學生準確掌握跆拳道動作要領，提高教學效果。學習武術不僅要學習招式，還要習武德，對于跆拳道同樣如此。而微課在跆拳道中的應用，能夠將兩者進行結合，提高學生對跆拳道的認識和喜愛。

【關鍵詞】高職院校 跆拳道 微課 教學策略

微課與跆拳道教學

未曾學藝先學禮，未曾習武先習德。在跆拳道運動當中，僅僅一個鞠躬的動作，就顯示了一個人禮節的行為習慣，也體現了一個人的道性。微課技術在跆拳道教學中的應用，更是能夠突出跆拳道以禮始、以禮終的精神。同時，將微課應用于跆拳道教學中還能夠凸顯跆拳道的“技”與“禮”的內涵連帶關系。通過跆拳道運動能夠培養學習者頑強果敢、吃苦耐勞的精神，使學習者能夠形成樂觀、積極向上的品質，通過跆拳道的學習能夠讓人養成寬厚待人、禮讓謙遜的精神。

從當前微課與體育教學工作的融合實際來看，其融合渠道比較單一，微課主要用于進行技能示范和知識呈現兩個方面。這就要求在教師將微課融入跆拳道教學時，一方面需要利用微課將跆拳道的理論知識和相關技能展現在學生面前；另一方面還需要借助微課的形式，將內涵與跆拳道自身的文化內容展現出來。在利用微課進行跆拳道教學時，需要將教學中的重點、難點進行認真分解，并且借助于微課技術，進行不同場景的學習。

跆拳道教學工作不僅指的是跆拳道的技術教學工作，同時也包括了跆拳道禮儀文化教學工作。在教學的過程中，將跆拳道的禮儀文化制作成微課的形式，不僅符合當代大學生的學習特點，還可以利用QQ、微信等視頻軟件和網站，將制作的微課分享給朋友，將跆拳道的精神與跆拳道的技能一起傳播出去。學生在學習跆拳道技能的基礎上掌握跆拳道的內在精神，使學生能夠感悟到跆拳道“道”的精髓，學生通過跆拳道的學習，在課堂之內和課堂之外都能夠懂禮守禮，并能感染其周邊的人群。

微課在跆拳道實踐教學中的作用

1.滿足學生個性化的學習需求

在傳統的教學模式下，學生學習跆拳道都是以班級作為基本的教學單位進行的，教師教學是按照實現制訂教學計劃進行具體教學工作，學生在學習時根據教師的安排，按部就班地學習跆拳道知識。在跆拳道教學計劃的制訂中，是以廣大學生跆拳道的基本能力作為前提的，且根據跆拳道教學經驗制訂跆拳道教學進度。這樣在跆拳道教學計劃制訂和具體教學實施的過程中并沒有考慮到特殊情況的存在，在進行具體教學的過程中，會導致部分學生學習跆拳道的積極性被打消。

2.彌補師資力量不足的現狀

當前，高職院校在進行跆拳道教學時，在師資力量方面存在兩個明顯的不足：一是高校跆拳道教師數量有限，導致高職院校在跆拳道課程的設置上，課時數比較少，難以滿足當前廣大學生學習跆拳道的需求；二是當前的高職院校中，跆拳道教師的綜合水平比較低，在進行跆拳道教學的過程中，往往不盡如人意。在高職院校進行跆拳道教學時，組織水平高的教師制作微課，可以有效解決高職院校跆拳道教師不足的問題。學生根據跆拳道微課自主決定學習進程，在學習中只需要少量的教師指點或者是完全不用教師指點就能完成跆拳道學習。雖然，在進行跆拳道微課制作時往往需要耗費大量的時間和精力，但是，一旦跆拳道微課建設工作完成，那么將會取得好的效果。

3.提高跆拳道的教學效率

微課在跆拳道教學中的應用，歸根結底是為了提高跆拳道的教學效率。傳統的跆拳道教學中，有直觀、師生互動等優勢，同樣也存在著很多限制因素。與傳統的教學模式相比，微課教學主要的優勢體現在以下三個方面。首先，采用微課的教學模式打破了傳統班級教學中人員的限制。在傳統的跆拳道教學中，教學活動的開展主要是依賴于教師進行的，如果教師不在，教學工作就難以順利進行下去。但是，在微課教學中，教師存在于微課視頻中，學生在學習的過程中借助于移動智能終端就能完成學習，減少了學生對教師的依賴；其次，利用微課可以使跆拳道教學工作打破空間限制。利用微課可以確保學生在不同的空間內進行學習，而學生所需要的僅僅是一個移動學習終端；最后，微課教學能夠打破空間對跆拳道學習的限制。利用微課進行教學工作，不需要占用教師的時間，跆拳道練習者能夠根據自己的安排，自由選擇學習，為學生學習跆拳道提供了很大的自由度。總之，利用微課進行跆拳道教學打破了時空限制，使跆拳道學習能夠以更加靈活的方式進行，提高了學生學習的主動性，使教學效果得到極大的提高。

微課跆拳道教學模式需要注意的事項

1.內容與形式相互結合

跆拳道是內在和外在的統一體，其內在指的是跆拳道所內含的精神實質，外在指的是跆拳道技能。跆拳道有獨特的美學、哲學和倫理思想。從整體上對跆拳道進行審視，可以指出的是跆拳道技術只是跆拳道文化中的一部分，其他重要的文化內涵都潛藏在跆拳道技術之下。高職院校在進行跆拳道教學時，教學內容不應該局限于跆拳道技術的教學層面，應該加強對內涵與跆拳道內部的精神文化內涵進行深入發掘，并在具體的教學工作中體現出來，這樣才是完全意義上的跆拳道教學。因此，這就要求高職院校教師在制作跆拳道的教學微課時，必須對課程進行科學規劃，并對各部分內容進行合理的安排，一方面不會忽視跆拳道技術教學工作，另一方面通過微課的形式向學生傳授跆拳道文化。只有內涵和形式的相互統一，在進行微課教學時，才能將完整的跆拳道傳授給學生。

2.注重微課跆拳道教學中的交互性

微課具有微、小的特點。一般通過微課視頻進行教學，一次只能向學生講授一個知識點。但是，由于跆拳道有著眾多的知識點，并且套路較多，使跆拳道擁有大量的教學內容。學生要想通過微課的形式學習跆拳道知識，這就要求大量的微課之間必須有緊密的關系，如此，學生在學習時才能夠連點成線，集線成面。為了加強對微課的管理，必須建立一個微課系統管理平臺，必須認識到教學過程是教師和學生雙向互動的過程，信息與反饋信息需要教師和學生進行正確的溝通。在這一個微課平臺上學生能夠利用教師制作的微課進行學習，同時在這一平臺中學生對自己在學習中遇到的問題向教師進行提問。如果在微課平臺中師生之間缺乏必要的溝通，會影響學習的效果。在現代技術的支撐下，在進行微課管理平臺建設的過程中，可以采取論壇的方式進行微課管理平臺搭建。在進行平臺搭建的過程中，可以充分借鑒TED-ED的模式。隨著現代技術的快速發展，在互聯網環境下，微課的形式和內容將會進一步豐富，這樣在跆拳道教學中，教師必須充分挖掘微課的新功能。

3.學生在微課的指導下認真練習

在利用微課進行學習之后，學生要準確地掌握跆拳道的技能，還需要學生在完成學習之后，多進行練習，只有經過不斷的練習、不斷的實踐才能掌握好跆拳道的基本技能。為了加強微課對學生學習跆拳道的實踐指導，教師要對所有跆拳道的動作進行仔細分解，這樣學生在進行跆拳道練習的過程中才能對自己的動作進行糾正，確保動作的規范。在進行微課制作時，除了傳授跆拳道的基本動作的教學內容和關于跆拳道的文化內容之外，還應該對學生傳授跆拳道的訓練方法。在制作微課時，主要的訓練方法包括輔助練習、練習的程序、訓練方法等。在微課制作時，加以輔助練習的方法，可以通過視頻演示呈現練習的程序、注意事項等，可以以字幕配合旁白解說的方式呈現。

將微課與跆拳道教學工作結合起來，通過微課的形式進行教學能夠滿足學習者個性化學習需求，并打破跆拳道教學的時空限制。相比于傳統的跆拳道教學模式，采用微課教學能夠增強教學效果和教學質量。在微課建設時，需要將跆拳道技能教學與文化教學相結合，注重微課教學時的師生互動，并通過微課平臺加強對課程的管理工作，這樣才能在最大的程度上發揮微課教學的效果。

參考文獻：

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作者單位：陜西交通職業技術學院體育部 陜西西安endprint