激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力

張嬋

由于受知識本位教育觀和應試教育的影響，當前語文閱讀教學過分地側重于一種“技能訓練”，想方設法地訓練學生盡可能多得些分數(shù)，閱讀似乎只是為了學生考試得高分，學生并未獲得閱讀帶來的愉悅和激情。筆者認為，要扭轉這一狀況，必須重視激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

1.要讓學生充分明確閱讀的目的和意義。張志公先生說過：“閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人知識，它還影響到人類社會的現(xiàn)狀和未來的生產、生活和科學技術的發(fā)展。所以，閱讀是一件非常重要的事情。”這就給教師提出了相應要求，在安排學生閱讀時要做到精心設計，認真安排，由淺入深，由易到難，注意設“關”置疑，給學生以成功的快樂。

2.引導學生在閱讀中用情感悟。名篇佳作之所以盛傳不衰，就是因為作者的筆墨中飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著自己的心血和生命，即所謂“文章情鑄成”。教師在閱讀教學中要充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓練，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，叩擊學生心靈，引發(fā)學生共鳴。

3.教給學生一些具體的培養(yǎng)興趣的方法。例如比賽法：在課堂閱讀教學中，采取各種讀書競賽，可以分排讀書，也可以分男女進行讀書比賽。諸如此類的方法能刺激學生的興趣，從而極大地調動了學生閱讀的主動性。但各年級不能盲目雷同，比賽的內容要隨著年級的遞增而有所“升格”。

閱讀方法很多，但不管用什么方法，目的是要把學生閱讀的興趣激發(fā)出來。這樣，閱讀教學才能取得事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

1-重視閱讀方法的引導。方法得當，就像掌握了解決問題的鑰匙，可以使學生抓住規(guī)律，舉一反三.觸類旁通，收到事半功倍的效果。呂叔湘說：“教學就是‘教學生‘學，主要不是把現(xiàn)成的知識給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子?！?/p>

《語文課程標準》指出，閱讀教學必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標，而閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道.基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應該從狠抓基本知識的積累做起。

語文閱讀積累有多種方法，如記、摘、剪等。記，就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是其中非常重要的部分。所以，要給學生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學生的閱讀能力就會逐步提高。背誦時要多比較，多歸納，多揣摩，多體會，記憶后要注意鞏固，每隔一段時間再復習一下，便能提高記憶的效率。

摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動人的章節(jié)，就把它摘抄下來，一來以備今后不時之需，二來能訓練書寫速度，益處很多。我要求學生每人必備一本“摘抄本”，學生做的都很認真，好多學生的“摘抄本”都可以拿去展覽了。

剪，是剪輯。一些廢舊報刊和書籍，上面有些好的內容，便可剪下來。這樣做，省時省力，但要破壞資料，所以不宜過分提倡。

2.加強閱讀訓練。練習乃能力之母。要想提高能力，重點練習是必不可少的。從初一開始教師就要把閱讀訓練放在重要位置。怎樣進行閱讀訓練呢？

首先，教師要注重基礎知識的講解，以便使學生有基本的語文能力。其次，在講讀課文過程中，教師要有意識地把文章中一些重點段落分離出來，設計題目供學生練習，教材中的課文均是范文，可供學生分析的內容很多。第三，引導學生在自讀課文上多下工夫，自己設計題目，自己練習。第四，教師要編寫練習教案，使訓練系統(tǒng)化。第五.要鼓勵課外閱讀，變被動為主動。讓學生自己搜集與課文相似語段進行編寫練習。目前學生手中資料很多，每人拿出一個語段就可使練習多樣化，又可補充教師練習教案的不足。第六，要把課內閱讀與課外閱讀結合起來。

要樹立“課內打基礎，課外求發(fā)展”的觀點，擴大學生的閱讀量。“教材僅僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學，同類輻射，學生才能觸類旁通，在課內“例子”“舉一”的基礎上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內外相結合的習慣。

學生聽說讀寫四個方面的能力中，閱讀對其他三種能力的養(yǎng)成起著先導的作用。閱讀搞好了，可以把其他方面帶動起來，語文教師必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要上好閱讀課，必須要靠過硬的真本領，要悉心培養(yǎng)學生閱讀的主動性、積極性，以讀開闊認識世界、認識人生的視野。以讀開啟學生思維的門扉，以讀帶動聽、說、寫能力的訓練，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。endprint