高職學院體育教學改革中《雙主互動》教學模式的探討

李賓

摘要：在體育教學中，運用現代技術能夠提高教學效果，調動、激發學生學習興趣，增強其自主意識，是新時期高職學院體育教育改革中的一項新舉措。為了更好的促進現代的體育教學模式轉變，提高教育教學質量，促進和改善師生間的關系，通過傳統與現代教學模式的對比，反映出“雙主互動”教學模式的客觀性和有效性，為促進傳統的教學模式的改變，本文對師生之間的“雙主互動”教學模式進行探討。

關鍵詞：體育教學；雙主互動；教學模式

一、前言

“雙主互動”教學模式指的是復習舊知、引入新知、創設情境的過程，是新時期體育教學中的新模式，教師通過多渠道使學生復習舊知、引入新知，利用相關的信息創設情境，以興趣引導學生參與到教學中來。引申到體育教學當中，即教師作為課堂教學的主導，以學生為主體進行教學內容情境創設，并引導學生實現自主學習的過程。通過師生之間的協作學習與互動建構，完成良好的教學。本文為促進傳統的教學模式的改變，對師生之間的“雙主互動”教學模式進行探討。

二、“雙主互動”概述

（1）“雙主”簡述。是指教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用指兩個方面：一是激發學生的求知欲，調動學生的自覺性、積極性、創造性，最大限度地發掘教師的能力資源；二是指給學生獲取知識的最優途徑，教其知、授其法、以法求知、以知求效。學生的主體作用是指學生在學習、認識、發展過程中所具有的獨立、自主、自覺、自領、能動性和創造性。

（2）“互動”是指在教學雙方相互理解、相互認可、相互激勵、相互作用、相互制約，在教師啟發下，在學生認真學習，主動配合，積極參與下教師主導教學。

三、傳統的教學模式在知識傳授中的不足

傳統模式對于知識傳授的準確性、強化學生記憶方面具有一定的積極意義，對于體育教學中的運動經驗與實踐都較為豐富的學生群體是較為適合的。但是隨著新的課改的變化，現代教育環境下，學生對現階段體育運動訓練有著更高的要求，尤其是體育專業學生，主體大多是具有專業基礎的學生及二級運動員，在這樣的群體中，傳統的教學模式已經很難滿足現代教育的要求，也很難滿足現階段運動訓練專業的培養目標要求。

此外，傳統教學模式在實踐中還暴露出以下弊端：

一是對理論學習采取單純的灌輸式教學，無法充分發揮學生的主體作用；

二是只注重理論知識的傳授，忽視了學生體育能力的培養；

三是傳統的考試實質上是迫使學生死記硬背，對于實際訓練很難達到更高的要求，限制了學生潛在能力的開發及教師資源的合理利用。

四是案例教學不夠，缺乏教學互動。

四、高職學院體育教學改革中開展“雙主互動”教學建議與策略

1.認識體育教學中“雙主互動”教學的內涵

高職院校中體育教師在教學中具有主體性、組織性、主導性，體育教師既是教學活動的設計者，又是組織者與主導者，教師在組織教學活動之前須理解教學目標，認識教學對象，鉆研教學內容，選擇教學方法，設計教學程序；體育教師從教學活動的開始到教學活動的結束都要充分組織各種教學因素、各種教學影響和各種教學資源，組織教學對象進行活生生的教學活動，必須把具有主體性的學生組織起來，充分發揮調動學生的積極性和主動性，保證教學活動的順利進行，保證教學任務的完成和教學目標的實現；同時教師還要把教材、教法、教學環境、教學因素作為自己的認識客體，又要把學生主體性的發揮狀況、主體性的發展程度作為自己的認識客體，并在教學過程中凸現出自己的主體性。

2.遵循“雙主互動”教學模式的原則和實施細則

（1）致力于“導”，導者想方設法，精講點撥，巧妙設計，激發求知欲，使學生自求得之；

（2）營造氛圍，導者和諧滲透，營造和諧愉悅的學習氛圍，使學生樂學、善學；

（3）創設情景，導者為學者創設有趣學習的情境，使學生滿腔熱情投入教學過程；

（4）導學民主，導者應在民主氣氛中進行授課，凸現師生相互溝通、相互尊重、相互信任、相互配合、相互學習的和諧環境。

3.以教材改革為載體

傳統的教材只強調大綱進度統一，某些單調、枯燥、多年重復、陳舊不實用的內容難引起學生興趣；有的受場地限制，難以自學自練。實施細則以教材改革為載體，設計“雙主互動”教學法，內含“目標、興趣教學法，測驗、比賽訓練法”，重點是“區別對待，導放結合”。自選相結合，吸收健美操、跳繩、毽球、武術等小型多樣、現代實用、受歡迎、易開展、鍛煉價值高的項目，使課內外易學易煉，可提高鍛煉的實效性。學生在教學活動中主動參與意識越來越強，參與程度越來越高，學生的主體能動性發揮就越充分，教學效果越好，從而增強學生的終身體育意識和能力，以適應新時期人才培養的需求。

4.通過“雙主互動”教學模式調動師生積極性

“雙主互動”的核心是調動師生兩個積極性，最大限度地挖掘人的潛能，相互鼓勵、相互促進、溝通信息、密切感情，師生融為一體，以達到最佳教學質量與效果，實踐、反饋數據表明是有效的。在操作與實施過程中應“致力于導”、“營造氛圍”、“創設情景” 、“導學民主”為原則進行。

5.開展“雙主互動”教學模式

教學中，要發揮“雙主”的作用，要以學生為主體、以教師為主導。以學生的學習目的為中心，以學生的需要為中心，以學生的知識結構為中心，以學生能力發展為中心，把參與看成是學習的基礎，通過實踐操作掌握知識；以教師為主導，發揮教師主導作用，對教學模式進行操作，引導和幫助學生展開教學內容的學習。教學中強調教師的角色是通過提供給學生必要的工具和看法來活躍他們的思想，教師的角色不再是執行官式教學，而是給與學生更多思考空間的教學，強調運用多種教學資源實施多導學、多互動。

五、結束語

通過對高職學院體育教學的“雙主互動”教學改革的探索與分析，對教學模式有了新的認識與提高，并通過這種“雙主互動”教學模式，能夠有效地推進教學改革，提高教學質量，通過師為導生為主與師生互動的教學模式的影響，從而增進師生關系加強師生良性互動，將終身體育理念落實在教學實踐中，這是高校體育教學不斷提高的內在動力。

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