新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育的新定位

鄭素芳

摘要：隨著新課程改革的深入，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)自覺(jué)地投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐中，語(yǔ)文教學(xué)取得了前所未有的成績(jī)。眾所周知，教育是國(guó)家的基礎(chǔ)，是祖國(guó)的未來(lái)。它承擔(dān)著振興中國(guó)的責(zé)任。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)和基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。隨著中國(guó)教育體制的逐步完善，人們對(duì)新課程的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，因此，因此對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育的新定位進(jìn)行探討有著深遠(yuǎn)的意義。本文根據(jù)在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育新定位的策略，希望有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語(yǔ)文；教育；新定位

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)比較低

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，教學(xué)水平不高，教學(xué)手段陳舊。在課堂教學(xué)中，教師不能把握重點(diǎn)，沒(méi)有豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生缺少管理，對(duì)待教學(xué)不夠重視，沒(méi)有刻苦鉆研教材，偏離教學(xué)規(guī)律，只是給學(xué)生單一灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不注重吸收，只關(guān)注考試內(nèi)容、應(yīng)試教學(xué)形式明顯，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教學(xué)效果顯然是不適應(yīng)新課程改革的要求，最終的結(jié)果是學(xué)生考試水平得到了提高，但是學(xué)習(xí)能力卻降低了，原因是教師素質(zhì)的降低以及教學(xué)方法的不當(dāng)。

（二）教師的教學(xué)方法單一

在新課改背景下，很多教師在課堂教學(xué)者仍遵循以前的教學(xué)觀念，教師占絕對(duì)的主體地位，目前許多教師的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，難以引起學(xué)生興趣的培養(yǎng)的重視。例如，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師只是簡(jiǎn)單的講，不關(guān)心學(xué)生是否吸收和理解，有時(shí)老師會(huì)叫一個(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，但這不能從根本上解決問(wèn)題，忽視學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂實(shí)踐中，大多從事一些題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生留了很多作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這樣的教學(xué)方式，根本不符合新課程教學(xué)的要求，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不明顯

許多教師在追求創(chuàng)新的同時(shí)，忽視了創(chuàng)新本身。這完全是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。語(yǔ)文課經(jīng)常有公開(kāi)課，在追求創(chuàng)新的時(shí)候，一些教師為了顯示與眾不同，使用各種方法來(lái)增加新鮮感和關(guān)注度，但它只是吸引眼球，卻忽視了學(xué)生的情感需要，這樣做雖然課堂氣氛很活躍，有一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的這樣一個(gè)事實(shí)。

（四）課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，課堂上以學(xué)生為主體的理念無(wú)法體現(xiàn)，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂氣氛沉悶，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。興趣是最好的老師，然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師的教學(xué)效率是不可能達(dá)到要求的，而且小學(xué)生由于身體發(fā)育不完善，具有活潑好動(dòng)的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文新定位的策略

（一）提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力

作為小學(xué)生，教師對(duì)他們有相當(dāng)大的影響，因此在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，教師需要具備高素質(zhì)、有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，有積極的獲取信息的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面是潛移默化的。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師在具備學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)熟悉人文科學(xué)知識(shí)。在二十一世紀(jì)，信息時(shí)代的學(xué)生思維活躍，興趣廣泛。如果教師知識(shí)不夠廣泛，很難滿足學(xué)生的求知欲。如果教師的專業(yè)知識(shí)不夠深入，會(huì)大大影響教學(xué)的效果。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)響應(yīng)時(shí)代呼喚，通過(guò)創(chuàng)新、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究，在認(rèn)真反思創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把自己培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的時(shí)代教師。在把握學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確了創(chuàng)新的目的和方向。

（二）以學(xué)生為主體

在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)是以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足的時(shí)間和空間。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能深刻記憶，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，積累經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是學(xué)習(xí)的好方法，讀書(shū)是學(xué)生的好方法。這并不是只關(guān)注一個(gè)方面，而是關(guān)注很多方面。學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物，不僅接觸到教材，而且開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)文課程資源。有效的閱讀需要同時(shí)閱讀和思考。它不能漫無(wú)目的地閱讀。它能與作者共鳴，敢于質(zhì)疑和思考，積極思考和探索，從而挖掘更深層的內(nèi)容。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的適應(yīng)性為主要因素，采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營(yíng)造民主化、快樂(lè)化的課堂氛圍，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展密切相關(guān)。因此，創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師為了營(yíng)造寬松的民主氛圍，可以利用課堂環(huán)境中的活動(dòng)來(lái)提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在知識(shí)、內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽、繪畫(huà)、歌唱等形式進(jìn)行教學(xué)。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，突破“板書(shū)”的弊端，改革語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)上有所創(chuàng)新。核心是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，通過(guò)記錄、幻燈片、投影等多媒體，將準(zhǔn)備演示材料，能直觀地顯示出許多不能用言語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教育教學(xué)改革的實(shí)踐，我們看到教育必須適應(yīng)新時(shí)代的變化，跟上時(shí)代的步伐。只有這樣，我們才能在激流中立足。教學(xué)模式的改革，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是建立在前人研究的基礎(chǔ)上，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，所以在借鑒傳統(tǒng)教育的改革，學(xué)習(xí)的本質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新，使我們的課堂煥發(fā)出美麗的光彩。總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課程改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們的語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)光彩，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課程。

參考文獻(xiàn)：

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