家長參與幼兒園教學(xué)活動的常見問題及對策

黃惠華

（清遠(yuǎn)市連州市第一幼兒園 廣東連州 513400）

摘 要：從幼兒園教學(xué)實際角度說明家長參與幼兒教學(xué)的主要方式，分析其中存在的問題并對家長參與幼兒園教學(xué)活動提出建議，希望本文能夠為幼兒教育的積極發(fā)展以及學(xué)校、家庭教育的聯(lián)合發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)活動家長參與對策

幼兒園教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的主要組成部分，隨著近年來教學(xué)研究的發(fā)展以及教學(xué)改革的推進，強調(diào)幼兒園教育的質(zhì)量、對幼兒智力、身心健康發(fā)展進行相關(guān)的研究也越來越多。在諸多教育討論中，家長與幼兒園合作進行幼兒基礎(chǔ)教育，成為幼兒園教學(xué)發(fā)展的重點，討論家長參與幼兒園教學(xué)活動，找出其中的問題并進行解決，是進一步發(fā)展現(xiàn)代幼兒教育的必經(jīng)之途。[1]

一、幼兒園教學(xué)活動中家長參與的主要方式

1.提供教學(xué)資源并幫助孩子學(xué)習(xí)

幼兒進入幼兒園進行生活習(xí)慣培養(yǎng)、基本的社會行為訓(xùn)練以及基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使得幼兒從家庭教育中逐漸脫離，逐步走入學(xué)校教育的軌道上，幼兒園教學(xué)是幼兒適應(yīng)學(xué)校教育的開始，在幼兒園學(xué)習(xí)階段，幼兒同時接受著家庭教育和學(xué)校教育，以學(xué)校教育為主，家庭教育者提供相應(yīng)的支撐，在這一階段，家長參與幼兒園教育的最主要方式是為孩子提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，同時也是為學(xué)校提供了教學(xué)資源。例如，幼兒園布置的“親子作業(yè)”、陪伴孩子進行社會生活實踐，以驗證和鞏固幼兒園教學(xué)的效果等。[2]

2.直接參與到教學(xué)活動中

有些有條件的幼兒園為幼兒家長提供了更充分的參與幼兒教學(xué)的條件，即邀請家長直接參與到幼兒教學(xué)活動中，這并不僅僅是家長的“學(xué)校參觀日”活動，而是使家長真正參與到幼兒園的學(xué)校教育中，發(fā)揮自己的特長，成為一名暫時的“幼兒教師”或者以本人為直接資源輔助教學(xué)。例如，在幼兒體育教學(xué)中，帶領(lǐng)一族幼兒進行簡單的體操運動；在科學(xué)實踐活動中，帶領(lǐng)一組幼兒進行游園活動、指導(dǎo)幼兒種植花草；參與幼兒園的文藝演出活動并在其中擔(dān)任某個角色等。[3]

3.與教師進行交流和溝通

更為普遍的家長參與幼兒園教學(xué)活動的形式是與幼兒教師進行溝通，很多家長在接送孩子上學(xué)、放學(xué)的過程中都會跟幼兒教師說明孩子的一些問題、或者強調(diào)希望孩子在哪些方面受到特別的教育；也有些家長在這個過程中對教師提出了一些教學(xué)疑問或者教學(xué)建議。教師的溝通能力以及家長的理解力成為良好交流的基礎(chǔ)，家長反饋的建議為幼兒園教學(xué)活動提出了改進的方向，因此，也對幼兒教育有所幫助。

二、幼兒園教學(xué)活動中家長參與存在的問題

1.“提供幫助”與“代做”之間的誤區(qū)

“親子作業(yè)”是許多幼兒園經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，也是家長常參與的一種教學(xué)活動，但是在參與過程中，有很多家長錯誤地將“合作完成”、“幫助和引導(dǎo)孩子”理解成為“老師要求家長做”，甚至在合作完成的過程中，由于與孩子配合不好，直接放棄做，或者完全取代孩子自己做。這樣的處理方式，非但不能在幼兒園的教學(xué)中提供幫助，反而給教學(xué)帶來困擾，使參與教學(xué)的及效果難以發(fā)揮出來。

2.參與主動性的問題

幼兒園為家長提供各種直接參與教學(xué)活動的機會，但是，主動參與教學(xué)活動的家長并不多，根據(jù)幼兒園日常教學(xué)實際觀察不難發(fā)現(xiàn)，積極參與教學(xué)活動的家長重視那個固定的幾個；盡管幼兒教師邀請其他孩子的家長參與到教學(xué)活動中，也難以吸引家長直接進入學(xué)校；即使將家長親自參與教學(xué)設(shè)定為固定的家長活動，也會產(chǎn)生諸多的抱怨，家長們的參與主動性普遍較差，配合度也不是很好。

3.幼兒教育的責(zé)任分配問題

家長與幼兒教師進行溝通和反饋固然能夠使幼兒園教學(xué)活動發(fā)展得更好，但是，有些家長站在“幼兒園應(yīng)對幼兒教育負(fù)全責(zé)”的角度上，將幼兒日常中的一些問題行為，或者尚未發(fā)展出來的活動能力，歸咎于“幼兒園教學(xué)質(zhì)量不好”、“不負(fù)責(zé)任”而進行責(zé)難，從而導(dǎo)致了許多溝通問題，反而阻礙了學(xué)校教育與家庭教育的融合。

三、對家長參與幼兒園教學(xué)活動的建議

1.突出家長參與幼兒園教學(xué)活動的積極價值

幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)社時機邀請家長參與到教學(xué)中來，這樣做的目的在于在幼兒園、家長以及幼兒之間建立起溝通的橋梁及聯(lián)系的紐帶，進而能夠有效促進幼兒情感與能力的全面發(fā)展，應(yīng)積極的引領(lǐng)家長參與到幼兒教學(xué)活動中來，提升家長參與意識及積極性，突出家長參與幼兒教學(xué)活動的價值。例如，幼兒園進行積極組織成立家長志愿者協(xié)會，對于一些從事科研活動的家長志愿者，可以積極地為幼兒園提供實踐基地；而一些時間比較充裕的家長志愿者，可以協(xié)助教師來開展一些戶外拓展的教學(xué)活動，或者幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。之后可以通過幼兒學(xué)習(xí)的進展來反饋家長參與的價值。

2.提升家長對幼兒園活動的參與意識

要使家長主動參與幼兒園教學(xué)活動，就應(yīng)該通過各種主題活動的設(shè)計，提升家長的參與意識。例如，幼兒園開展主題活動之前，可以先向家長介紹主題活動的于是及主要內(nèi)容，然后請家長提出意見及建議，幫助活動完善，同時讓家長看一下能在哪些方面提供幫助；開展主題活動的過程中，可以邀請家長進行觀摩，或協(xié)助教師進行教學(xué)活動的開展。主題活動結(jié)束后，可以讓參與的家長寫下自己的反饋意見，如，活動中幼兒的參與度，幼兒表現(xiàn)以及對活動做出評價。

3.對家長參與幼兒園教學(xué)活動提供制度保障

我國幼兒園的相關(guān)規(guī)章綱要中明確提出要注重家長教學(xué)資源，但是并未明確家長參與幼兒教學(xué)活動的權(quán)利及義務(wù)，由此導(dǎo)致家長參與意識欠缺，因此幼兒教育相關(guān)部門及有關(guān)機構(gòu)應(yīng)對管理制度進行完善及修訂。應(yīng)明確家長參與幼兒園教學(xué)活動的責(zé)任的同時為家長能夠積極參與到教學(xué)活動中給予明確的指導(dǎo)。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動中家長有多種參與方式及參與途徑，但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言家長參與的方式、參與積極性以及對幼兒教育參與責(zé)任的理解還有待加強，幼兒園在教學(xué)實踐中應(yīng)多提供家長參與教學(xué)的機會，同時讓家長明確意識到參與價值，也應(yīng)該積極推進相關(guān)政策制定，為幼兒教育中的學(xué)校與家庭教育結(jié)合提供方便。

參考文獻

[1]高 蕊.家長參與幼兒園家長開放日活動的價值與現(xiàn)狀研究[J].早期教育（教科研版），2013（11）：110-111.

[2]高志英.淺談家長參與幼兒園教育活動的必要性[J].成功（教育），2010（05）：115-116.

[3]胡雪平.“家園共育”在路上——家長參與幼兒園教育活動現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].考試周刊，2012（02）：120-121.