小班幼兒自理能力家園差異的歸因分析與教育對策探討

周美琴

（杭州市公共交通集團有限公司幼兒園 浙江杭州 310000）

摘 要：幼兒階段是人生中最重要的階段之一，是其自理能力和習慣養成的關鍵階段。據調查顯示，現在的幼兒普遍存在自理能力家園差異的現象。幼兒的自理能力就是指幼兒在日常生活中照顧自己和自主解決問題的能力，是幼兒應該具備的基本生活技能之一。本文根據相關的調查數據和實際情況，對現在小班幼兒自理能力的家園差異現象進行了歸因分析，并對相關的教育對策進行了探討。

關鍵詞：幼兒 自理能力 家園差異 歸因分析 教育對策

培養幼兒的自理能力對其以后的發展具有重要意義，是幼兒應該具備的最基本的技能之一，是幼兒適應社會并走向獨立的第一步。根據相關的問卷調查和統計數據顯示，我國小班幼兒中普遍存在家里和幼兒園中自理能力不同的現象，即在幼兒園的時候，能夠自己照顧自己，并處理一些自己的事情，具有一定的自理能力。但是回到家以后，就變得依賴父母，自理能力明顯下降。本文主要對小班幼兒自理能力家園差異的原因進行總結，最后制定出相應的教育對策。[1]

一、幼兒自理能力家園差異現象

根據一些調查問卷和數據統計顯示，現在的幼兒普遍存在自理能力家園差異的現象。很多人會問，為什么幼兒會出現這種兩面派的情況呢？這跟中國家庭環境是分不開的。在幼兒園的時候，幼兒在幼教的帶領下，慢慢學會自己照顧自己，并且還會幫助別的小伙伴，學會了很多東西。在幼兒園里幼兒會自己穿衣、自己上廁所、自己洗手、乖乖用餐、自己穿衣穿鞋等等，變現得非常良好。但是回到家以后，什么事情都依賴家里的長輩，特別是老人，對孩子可以說是溺愛，幼兒吃飯的時候出現偏食、挑食，要父母幫穿衣，飯前不主動洗手等現象就發生了。自理能力完全不能和在幼兒園的時候相比。[2]

再者就是父母的原因，大多數家長對幼兒的自理能力缺乏信心，怕孩子這個做不好，那個做不好，如：怕孩子自己洗臉洗不干凈，刷牙弄得到處是水，怕小孩在盥洗室摔倒，怕孩子自己穿的衣服不整齊，怕穿反了等等，就是這一系列的怕，導致了對幼兒自理能力培養的錯誤認識。家長有的時候會忙于工作，沒有足夠的耐心等待孩子自己獨立的洗漱、穿衣服，他們覺得孩子的速度太慢。雖然家長知道對孩子自理能力培養的重要性，但是一遇到實際情況，就失去了耐心。孩子穿衣穿的慢，父母就代勞；孩子洗臉洗不干凈，父母就代勞；孩子吃飯慢，還不如自己喂，就這樣將孩子自己能做的事情全部代勞了。

二、幼兒自理能力差異的原因分析

1.幼兒園和家的角色不同

幼兒在家庭中和幼兒園所扮演的角色是不同的。在幼兒園中，幼兒的角色是學生、同伴、朋友等不同的角色，但是在家庭中，幼兒的角色是子女、孫女，總之就是受保護的對象。在幼兒園的時候，幼兒需要遵循老師的要求，在老師的幫助下獨立完成一些事情。例如，每天到園的時候要自己找到自己的教師和作為，并且要聽老師的指令，在上課的時候要積極回答老師提問的問題。當犯錯的時候，老師會指出來并予以糾正；表現良好的時候，老師還會給予相應的獎勵，這些都有助于幫助幼兒約束自己，提高自理能力。反之，在家的時候，幼兒犯錯的時候，父母首先會選擇包容；問題嚴重的時候，孩子一哭，父母便不忍心責罵，長此以往，會給幼兒慣出許多壞習慣，導致幼兒自理能力變差。

2.老師和家長的地位不同

老師這一職業一直都是受中華民族敬重的職業，對于幼兒也一樣。老師在幼兒心目的地位是很有權威性，老師說話就要聽。在老師面前表現得好的時候，會得到表揚；表現得不好的時候，會被批評，因此幼兒對老師往往言聽計從。在家里的時候，和父母的親密感就會造成幼兒撒嬌、耍賴等情緒的產生，此時幼兒園中老師的權威就消失不見了。同樣，幼兒在幼兒園和家中的地位也是不一樣的。在幼兒園中，幼兒只是十幾個甚至幾十個幼兒同伴中的一個，老師都是一律平等對待的。幼兒若是想得到老師的表揚，就要乖乖遵守幼兒園的行為規范，做老師心目中的好孩子。在家中的時候，特別是獨生子女，就是家里的“小公主”“小祖宗”，沒有特定的要求來約束他們。

3.家庭教育和幼兒園的教育不同

送孩子上幼兒園最重要的一點目的就是讓孩子接受家庭教育之外的教育。在家中的時候，父母采取的教育方式就是傳統的教育方式，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做。沒有全面地審視自己孩子存在的問題。幼兒園教育不同于家庭教育，幼兒園雖然是啟蒙教育，但是也是正規教育，會全面、客觀地審視幼兒存在的問題，提出來并予以糾正，這些都是家庭教育做不到的，不然送幼兒上幼兒園有何用呢？[3]

三、教育對策

為了解決小班幼兒自理能力家園差異的問題，應該從哪些方面入手呢？以下主要例舉了幾種教育對策。

1.加強老師和家長的交流合作

家長在將幼兒送入幼兒園后，不能就放手不管了。應該平時和老師多聯系溝通，了解孩子在園中的表現。可以利用早上和下午接送孩子的時間，問問老師孩子當天的表現；或者通過電話或者微信、QQ等平臺問問老師孩子的情況。老師也可以通過家訪的形式，就孩子日常生活中存在的問題進行交談，將幼兒表現好的地方提出來，缺點也應該提出來，讓家長引起注意。同時幼兒園還可以舉行親子運動會、家長開放日、家長會等，讓家長參與幼兒的園中生活，方便更加了解幼兒的優缺點。[4]

2.共同加強家園教育

就是要實現幼兒園、老師和父母的相互配合，共同促進孩子的健康發展。家庭教育對幼兒的影響從一定程度上來講不比幼兒園教育輕。幼兒容易在家庭環境之下潛移默化地染上一些習慣，所以家長和老師應該相互合作，共同擔負起教育好幼兒的重擔。家長和老師都要相互體諒，老師要體諒家長望子成龍的迫切心情，家長也要體諒老師工作的不易；相互交流、相互理解、相互合作，共同實現幼兒的優良教育。

3.家長指南

在家庭教育的過程中，家長需要注意以下幾點：首先，樹立孩子的自我服務意識，將自己的事情自己做的思想灌輸在幼兒頭腦中，讓孩子慢慢學會自己照顧自己，并且堅持每天讓孩子做一件新的事情，慢慢培養其獨立能力；其次，給孩子提供一定的空間，讓他自由發揮，在孩子表現良好的時候，給予一定的鼓勵或者獎勵。讓孩子覺得自己表現好了，就有獎勵，慢慢養成好習慣；最后，不要太嚴格地要求孩子，學會耐心地等待，孩子的成長需要一個過程，不可操之過急。

參考文獻

[1]徐楊.小班幼兒自理能力家園差異的歸因分析與教育對策[J].讀與寫（中旬），2016，13（3）：264.

[2]曹莉.提高小班幼兒生活自理能力的途徑探析[J].時代教育，2014，（2）：202-203.

[3]周明霏.小班幼兒自理能力的培養[J].新校園（中旬刊），2015，（12）：177.

[4]萬宏芳.淺談小班幼兒自理能力的現狀與培養策略[J].讀與寫（上，下旬），2013，（9）：263.