在團(tuán)體中育人

（平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)鶴溪中學(xué) 浙江溫州 325405）

摘 要：初中是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一時(shí)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀對(duì)今后的人生有著重要的影響。但是由于生計(jì)，很多農(nóng)村的孩子成為留守兒童，多是跟隨祖父母、外祖父母生活，對(duì)于孩子良好人格的形成帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。在這種背景，要提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力，需要借助班集體這個(gè)團(tuán)體的良好互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生評(píng)估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班集體建設(shè) 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)認(rèn)為雖然團(tuán)體的行動(dòng)要看構(gòu)成團(tuán)體的成員本身，所以一般說(shuō)來(lái)，引起社會(huì)團(tuán)體變化而改變其個(gè)體要比直接改變個(gè)體容易得多。現(xiàn)在農(nóng)村大多學(xué)生屬于留守兒童，特別是筆者所在的學(xué)校屬于浙江139特困農(nóng)村。農(nóng)村初中的孩子，有著不同程度的來(lái)自原生家庭的教育缺陷。在良好集體的互動(dòng)分享中，有助于學(xué)生特別是留守兒童降低孤獨(dú)感，學(xué)習(xí)和生活中遇到困難矛盾時(shí)，也能從集體中獲得啟發(fā)。所以建設(shè)良好的班集體，我嘗試著從以下方面著手：個(gè)人動(dòng)機(jī)和集體目標(biāo)、詳細(xì)可行的規(guī)范、民主的領(lǐng)導(dǎo)方式、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部。

一、個(gè)人動(dòng)機(jī)和集體目標(biāo)

任何一種群體都會(huì)有一種目標(biāo)，被選定的目標(biāo)在很大程度上決定該班級(jí)成員的行為，集體作用的發(fā)揮，學(xué)生的態(tài)度和信心等。我在初一開(kāi)學(xué)通過(guò)始業(yè)教育，讓學(xué)生知道三年的初中學(xué)習(xí)意味著什么，讓其明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)主動(dòng)性；立足中考幫助學(xué)生確立三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再把目標(biāo)細(xì)化成六個(gè)學(xué)期的小目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了前進(jìn)的動(dòng)力、方向。農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)困生會(huì)比較多，信心激勵(lì)很重要，讓學(xué)生知道中學(xué)有著全新的科目，大家的起跑點(diǎn)是一致的，小學(xué)的差距通過(guò)初中的風(fēng)斗完全可以彌補(bǔ)甚至超越。面對(duì)他們發(fā)亮的眼睛，我看到了他們滿懷的信心和斗志。

初中階段的學(xué)生情感還是不穩(wěn)定的，意志也還是薄弱的，特別是農(nóng)村家庭缺乏來(lái)自家庭的有效監(jiān)督。這是班集體目標(biāo)的強(qiáng)化很重要，可以通過(guò)班集體的力量不斷影響個(gè)體的意志，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓集體氛圍帶動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷內(nèi)化。進(jìn)而確定班級(jí)目標(biāo)為：會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)處事。班集體的目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體目標(biāo)有著密切的關(guān)系，我通過(guò)介紹工作中遇到的實(shí)例，如相同學(xué)習(xí)程度的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)在有學(xué)習(xí)目標(biāo)的集體中和另一個(gè)在沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的集體中，三年后的差距，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有無(wú)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的集體對(duì)個(gè)人的重要影響，樹(shù)立維護(hù)班級(jí)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的班級(jí)輿論氛圍。當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生違反規(guī)定，做出破壞集體的事情時(shí)，每個(gè)班級(jí)成員也才會(huì)主動(dòng)去監(jiān)督指正。比如一次在講言情小說(shuō)對(duì)中學(xué)生的危害時(shí)，就有同學(xué)指出誰(shuí)在看，使得我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制止這種風(fēng)氣的蔓延。

二、詳細(xì)可行的規(guī)范

團(tuán)體會(huì)需要一定的規(guī)范，團(tuán)體成員之間的互動(dòng)和各種活動(dòng)都會(huì)受到這些團(tuán)體規(guī)范的約束。有個(gè)具體規(guī)范才能從日常生活中不斷加強(qiáng)和鞏固良好的班風(fēng)，以期讓“進(jìn)班即學(xué)”、“進(jìn)校即學(xué)”成為習(xí)慣。

首先規(guī)定日常規(guī)范，因?yàn)槭寝r(nóng)村寄宿制學(xué)校，為了更好的規(guī)范和利用課余時(shí)間，規(guī)定早上提前15分鐘到教室開(kāi)始自我學(xué)習(xí)管理，這樣避免了課前的整理和混亂；班級(jí)不設(shè)垃圾桶，有生活委員一桌分一個(gè)垃圾袋，自己負(fù)責(zé)清理，這樣有利于減輕值日生的清掃負(fù)擔(dān)，也有助于維護(hù)教室的衛(wèi)生；桌面不得立書(shū)，每人分發(fā)一置物箱置于座位下，保持桌面無(wú)遮擋物，便于上課老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為。第二步就是制定詳細(xì)的班規(guī)，讓班級(jí)管理有“法”可依，有每個(gè)班集體成員在集體生活中有章可循，并能相互監(jiān)督。

三、民主的領(lǐng)導(dǎo)方式

“在團(tuán)體動(dòng)力學(xué)中，一般把領(lǐng)導(dǎo)作為群體的一種功能來(lái)研究，這涉及到群體性能的發(fā)揮以及群體生產(chǎn)力的高低”。[1]班級(jí)是一個(gè)由師生組成的正式教育組織，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情緒、認(rèn)同感與歸屬感都影響著班級(jí)活動(dòng)，能否把學(xué)生個(gè)體的行為與班級(jí)統(tǒng)一起來(lái)則取決于教師的指導(dǎo)，特別是班主任。[2]所以作為班主任，我努力做到友善，但又堅(jiān)持原則；關(guān)乎學(xué)生問(wèn)題的多與學(xué)生討論、及時(shí)說(shuō)明及制定行為準(zhǔn)則；實(shí)行先嚴(yán)后寬的教師管理原則后，逐漸減少對(duì)班級(jí)的第一手管理，放權(quán)與班干部讓學(xué)生自律自強(qiáng)。到學(xué)期后期，基本能做到，班主任在與不在一個(gè)樣，能自覺(jué)服從班干部的管理，普通學(xué)生也能以主人翁的覺(jué)悟，主動(dòng)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，為班級(jí)管理提意見(jiàn)。

四、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部

好的班干部團(tuán)體能像一個(gè)從滿能量的小磁場(chǎng)與班級(jí)其他成員形成相互促進(jìn)的關(guān)系，成為班級(jí)的指向標(biāo)。所以作為班主任的“左膀右臂”的班干部，是建立良好班集體的重要支柱。

初一階段，班主任對(duì)學(xué)生的了解很有限，也可以發(fā)揮團(tuán)體的力量，由每個(gè)學(xué)生投票選擇，可以有一段試用期。通過(guò)班級(jí)選舉，確定了一位班長(zhǎng)、八位班委、四位組長(zhǎng)，確定值日班長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)從星期一到星期五的班級(jí)日常管理。班主任平時(shí)應(yīng)注重為班干部的工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為班干部樹(shù)立威信和形象。尤其在試用期，班干部更需要得到班主任的認(rèn)可與幫助：當(dāng)他們表現(xiàn)出色時(shí)，班主任要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立信心，并經(jīng)常對(duì)他們的工作能力表示肯定，讓他們感到自己的工作是有價(jià)值的，從而有工作的熱情與主動(dòng)性。當(dāng)班干部工作出現(xiàn)失誤時(shí)，我會(huì)及時(shí)出面向全班同學(xué)解釋班干部的工作意圖、難處，以求理解與支持，并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，以維護(hù)班干部的威信。這就需要班主任擺正位置，不能對(duì)某一個(gè)有所偏袒。班主任只有切實(shí)做好班干部的堅(jiān)實(shí)后盾，才能激發(fā)班干部對(duì)班級(jí)工作的極大熱情。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生自己也感受到了與開(kāi)學(xué)之初的不同，整個(gè)班集體形成一種自律、積極向上有氛圍，期末成績(jī)比入學(xué)進(jìn)步了很多，不管是班級(jí)平均分還是優(yōu)秀生在年段都處于領(lǐng)先位置，這也打消了一些科任老師因班上沒(méi)分到尖子生產(chǎn)生的顧慮。也讓我更堅(jiān)定：班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)體，利用團(tuán)體體動(dòng)力學(xué)模式，建立一個(gè)良好的班級(jí)集體，發(fā)揮團(tuán)體互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，并不斷地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和完善，這對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生是完全可行更是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué) .人民教育出版社2010；

[2]《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》鐘志農(nóng)著，寧波出版社2007.7；

作者簡(jiǎn)介

曾曉（985年5月—） ，女 ，浙江省溫州市，職稱：中學(xué)二級(jí) 學(xué)歷：本科 研究方向：道德與法治，歷史與社會(huì)教育