關于初中數(shù)學作業(yè)新模式的探索與實踐

趙振紅

（吉林省輝南縣輝發(fā)城鎮(zhèn)中學 吉林通化 135125）

摘 要：初中數(shù)學作業(yè)作為教學的鞏固和反饋環(huán)節(jié)，是有效提高課堂教學效率的途徑之一。在學生獨立運用和體驗知識的過程中，教師作為指導者，必須通過作業(yè)的形式來掌握學生的學習水平。另一方面，學生通過教師的作業(yè)評語也能更積極地應對學習任務。所以，教師應充分利用數(shù)學作業(yè)，促進學生主動探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念。

關鍵詞：初中數(shù)學作業(yè) 新模式 探索與實踐

數(shù)學具有抽象性和邏輯嚴密的特點。學生僅在課堂上的聽講是很難掌握數(shù)學學習技巧的，所以應將數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的延伸，幫助學生鞏固知識。長期以來，很多數(shù)學教師還停留在把學生當作數(shù)學做題復制機器，而不是以學生發(fā)展為本進行教學的。數(shù)學教師要為學生提供自主探究的時間和空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。[1]

一、初中數(shù)學作業(yè)模式的現(xiàn)狀

1.過分依賴“題海戰(zhàn)術”

造成現(xiàn)在初中生學業(yè)負擔重的一個重要原因就是教師布置的作業(yè)量過大。尤其在數(shù)學方面，數(shù)學題量大，但只是對同一知識點的機械重復，會漸漸地消磨學生的學習積極性，阻礙學生自主思考意識的形成，限制學生的思維發(fā)展。這樣不僅造成了學生抄作業(yè)的現(xiàn)象泛濫，更使得教師的作業(yè)批改量增加。[2]

2.數(shù)學作業(yè)表面化

數(shù)學作業(yè)表面化體現(xiàn)為數(shù)學作業(yè)形式單一，針對性不強。教師在布置作業(yè)時沒有考慮到學生的實際能力，只是統(tǒng)一性地布置作業(yè)。數(shù)學作業(yè)中最多的是計算題和證明題，學生的學習興趣和學習動力會在這千篇一律的作業(yè)形式中被消磨得所剩無幾。學生不但學習成績無法提高，學習信心也會受到挫折。[3]

3.教師對評語的重視程度不夠

當前，很多教師把作業(yè)當成教學的一項常規(guī)檢查方式，只是進行簡單化的評改。例如，只是在學生作業(yè)本上打個錯號與對號，并寫上日期，不對學生做任何的評價，甚至還有一部分教師對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做不到及時地處理，使得學生無法及時意識到自己存在的錯誤，也就無法及時改正。

二、初中數(shù)學作業(yè)新模式的改進措施

對于當前初中生消極對待數(shù)學作業(yè)的態(tài)度，需要進行一系列的改革與探索，使學生漸漸地從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。所以，在作業(yè)設計上需要把握以下幾個方面。

1.作業(yè)布置精選精煉

大多數(shù)學生對作業(yè)持有消極態(tài)度，源于過多的作業(yè)量占用屬于自己的思考空間和生活空間。尤其是數(shù)學作業(yè)題形式單一，導致重復性訓練增加，學生數(shù)學能力提升有限。因此，教師在布置作業(yè)時需要遵循“少而精”的原則，精心篩選與課堂內(nèi)容相關的作業(yè)，考慮到作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性，讓每一位學生都能夠獨立思考去完成，最終達到“練一題而通一類”的目的。同時，還要協(xié)調(diào)其他科目，嚴格把控學生做作業(yè)的時間。通過對以往作業(yè)的分析發(fā)現(xiàn)，造成作業(yè)量過多的原因主要是重復性訓練過多，而過多的重復性訓練未必是使學生掌握必要知識和技能的最好選擇。

2.作業(yè)布置層次化

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是“一刀切”，不考慮學生的學習基礎、思維水平等差異。然而研究表明，這種方式對于調(diào)動各層次學生的積極性很不利，也是許多學生消極對待作業(yè)的重要原因。長此以往，潛存于內(nèi)心的成功的愿望就會被磨滅，心理上產(chǎn)生了消極情緒。針對這類狀況，采取因材施教的方式是非常有必要的。因此，教師可以布置多種類型的作業(yè)。（1）模仿性的作業(yè)。主要是回顧教材內(nèi)容再找答案的方式，是一種基礎訓練。（2）理解性的作業(yè)。對于那些有一定分析能力和思維能力的學生，讓他們在理解知識的基礎上簡單應用。（3）探究類作業(yè)。此類作業(yè)對于綜合能力較好的學生，提高他們的思維靈活性與獨創(chuàng)性。分層次地布置作業(yè)能使優(yōu)秀學生超越自我，并且激勵差生不斷進步。

3.作業(yè)形式多樣化

在數(shù)學作業(yè)中，最常見的類型就是計算題和證明題。要體現(xiàn)數(shù)學的趣味性，就要添加一些閱讀理解題和探索開放式題型，展現(xiàn)“一題多變”的特性。如可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，做一些小游戲，讓學生在實際操作中感受數(shù)學的奇妙之處。

4.作業(yè)批改靈活化

靈活的作業(yè)批改方式會使作業(yè)的復習與鞏固更加有用。在實踐中，可以嘗試不同的作業(yè)批改方式。（1）隨堂批改。既當堂完成、當堂批改，可以避免教師批改作業(yè)拖沓等問題。（2）分組批改。學生小組內(nèi)部批改，互幫互助地解決問題。（3）抽查和面批。教師在抽查中對較為典型的問題及時指正。（4）組織作業(yè)分析小組。在教師的指導下，學生分析討論錯誤原因，探索不同的解題思路，總結學習典型例題。同時，在作業(yè)批改過程中，教師還要注意批語的撰寫。教師的批語對于學生是一種肯定和指導，能鼓勵學生努力改正錯誤之處。所以語言的藝術化也很重要，真誠的語言表達能帶給學生學習的動力。

5.定期進行作業(yè)展覽

初中生有很強的表現(xiàn)欲望，為了表揚先進、激勵后進可以適當組織作業(yè)展覽。要展覽的作業(yè)可挑選：（1）正確率較高的作業(yè)；（2）書寫最整齊，格式最規(guī)范的作業(yè)；（3）解題思路最有創(chuàng)意的作業(yè)；（4）進步比較明顯的作業(yè)；（5）有超前意識的作業(yè)（經(jīng)過自學新知識后而完成的作業(yè)）。通過這一活動，使學生意識到作業(yè)也是他們學習的重要成果，也是能為他們學習生活帶來驕傲和自豪的一部分。一段時間的實施效果證明，這種方式對于提高學生做好作業(yè)的積極性是切實有效的。

6.作業(yè)批語講究藝術

作業(yè)除了使學生知道了解知識掌握情況外，還是學生了解教師對自己評價的重要載體。在與學生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，與作業(yè)上的對勾和打分相比，老師偶爾給出的作業(yè)評語對學生的激勵和影響更大，一個簡單的分數(shù)不能滿足渴望得到肯定和鼓勵的學生的心理。

結語

總而言之，在數(shù)學教學中，教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，把充滿個性化的數(shù)學作業(yè)實施到學生中去，減少學生的作業(yè)量，提高布置作業(yè)的質(zhì)量，真正提高學生作業(yè)的實際作用，使數(shù)學教學真正地做到教師有效指導，學生自主探索，從而提高學生整體的數(shù)學水平。當然，作業(yè)只是教學的鞏固和反饋環(huán)節(jié)，而提高學生的學習的根本途徑還是提高課堂教學效率，將數(shù)學課講活，把培養(yǎng)和激發(fā)成就動機貫穿于整個教學活動之中，讓學生真正感受到數(shù)學學習的樂趣并將做作業(yè)看成是延伸這一活動的延伸。

參考文獻

[1]徐博.新課標背景下高中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀分析和分層設計[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2]陳曉曼.初中數(shù)學作業(yè)模式改革實踐與探索[J].中國校外教育，2013（17）：70-71.

[3]鐘懿.初中數(shù)學課后作業(yè)設計的有效性研究[D].成都：四川師范大學，2013.