巧用課堂語言提高課堂效率

潘才冬

（江東實驗小學 浙江寧波 315500）

摘 要：巧用課堂語言是提高課堂教學效果的重要方法。以“蹲踞式跳遠”教研活動為例，通過同一教學環節不同課堂語言產生的不同效果的比較，論證巧用課堂語言在激發興趣、課堂調控、教學講解與評價中的重要作用。

關鍵詞：課堂語言 課堂調控 課堂效率

體育課堂語言種類很多，有聲語言、肢體語言、表情語言、音樂語言等。巧用課堂語言，不僅能激發學生興趣，提高課堂教學調控效果，還能提高教學講解與評價的質量。[1]

一、巧用開場語言，營造學習氛圍

一堂成功的體育課，良好的開始是關鍵。短短的幾分鐘開場白能給整節體育課的成敗定一個基調。

1.巧用語言懸念，激發學生求知欲

[公開課片段1]教師在開課宣言時道：“今天上課的內容是蹲踞式跳遠。同學們知道什么是蹲踞式跳遠嗎？我們請兩位同學展示一下。男生是單腳起跳單腳落地，而女生是單腳起跳雙腳落地，大家覺得哪位是正確的？老師先不說，等學習完這節課，由同學們自己來判斷，好不好？”[2]

此案例中，教師利用懸念式的開課，吊足了學生胃口，激發了學生的求知欲，直到課堂小結，大家才完全明白答案是什么。

2.巧用語言激勵，提升學習動機

[公開課片段2]教師在游戲環節設置的是趣味往返跑接力，宣布內容時這樣說道：“接下來是同學們最喜愛的游戲環節，今天的內容是‘穿越火線。”學生們興奮地尖叫道：“哇！穿越火線？怎樣玩呢？”學生充滿好奇和期待，然后教師再進行講解。

此案例中，教師使用學生熟悉的網絡游戲的名詞來提升學生的學習動機，提高了學習效果。

二、巧用幽默語言，促進課堂調控

教師幽默的語言，是對學生學習心態的調控，不僅給學生帶來好心情，還能吸引學生注意力。

1.巧用風趣語言，調控學生注意力

[公開課片段3]在蹲踞式跳遠的騰空落地動作教學時，學生隨意說話，“丑態盡露”。這位教師風趣地說：“通過剛才的練習，老師發現有些同學像一只雄鷹，展翅高飛。有些同學像只小黃鴨，飛不起來。有些同學像一架飛機安全落地，有些同學像一架遭遇故障的‘灰機‘墜毀在墊子上。”學生們聽到老師這么點評，都情不自禁地笑了。教師見此情景馬上轉回正題，拿出蹲踞式跳遠騰空和落地動作的圖片展示給學生觀察，討論。就這樣，學生從注意力不集中、自顧自聊天、玩耍到哄堂大笑，注意力重新回到教師的講解上。

此案例中，教師幽默風趣的語言，給學生的學習營造輕松、有趣的氛圍，達到寓教于樂、事半功倍的效果。

2.巧用形象語言，激發學習興趣

[公開課片斷 4]在蹲踞式跳遠的落地動作教學中，要求學生從起跳板上起跳，輕巧落在墊子上。當許多同學隨意地落在墊子外時，老師就形象地說：“剛才的練習，有些同學能跳過一定寬度的河流，有些同學就掉河里了。”學生們聽完點評，都躍躍欲試，甚至要挑戰更加遠的墊子。就這樣，學生之間開始比拼，甚至主動請教老師其中的技巧。

此案例中，教師運用了形象的語言，激發了學生的求知欲、競爭欲。并將學習的內容和實際生活聯系在一起，讓學生積極主動地參與練習。

三、巧用鼓勵語言，協助教學評價

小學生非常在意教師對他的評價，課堂中，他會千方百計展現自己，吸引教師的注意，并且希望得到贊揚。因此，教師要善用鼓勵式語言。

1.巧用渲染語言，關注每個學生

[公開課片段5]在蹲踞式跳遠“單跳雙落”練習時，教師說助跑后單腳起跳，雙腳落到墊子上。因為是兩腳落地，所以我們在他落地時齊聲喊“2”；反之是單腳落地時，喊“加油”。經過幾次練習，曾經錯誤的學生漸漸糾正了動作，自信心大大增強，表現欲也增強了。

此案例中，如果教師沒用鼓勵性語言和生生互評的方式進行課堂評價調控，而是平淡反復的練習，學生練習的積極性會逐漸降低，而還在排隊的學生就會分散注意力講空話。“2”和“加油”這幾個字給整個班的學生都布置了任務，不僅提高了課堂密度還渲染了課堂氣氛，關注了學生的個體差異，促進了有效評價，一舉三得，提高了課堂效率。

2.巧用肯定語言，提高學習自信心

[公開課片段6]“單跳雙落”練習時，教師問學生：“助跑后，能做到單跳雙落嗎？”學生都說：“不知道！”教師馬上回應說：“肯定能！接下來老師來講解如何做！”練習中看到有同學做對了，喊道：“漂亮，這就是雙腳落地！”乍看之下，這是老師自然的反應，但實際上是在肯定學生，讓其他同學也敢于嘗試。

此案例中，設法讓學生體驗成功，提升自信心。學生有個體差異，只要出現做得好的就要不失時機地積極肯定，多用鼓勵性的語言。

四、巧用肢體語言，配合教學講解

肢體語言是體育教學不同于其他課程教學的鮮明特點。體育教師的形體語言是完成課堂教學的重要手段，其示范動作可以代替很多講解。

1.巧用夸張的肢體語言，加深教學印象

[公開課片段7]跳過一定高度橫繩，要求起跳后雙腿提膝向胸部靠攏，最后落地。教學時，教師進行對比示范：第一種，起跳后直腿碰到線，同時摔在地上，起身手捂嘴巴并且大聲假哭，學生捧腹大笑。第二種，標準動作，落地起立后擺了poss，學生又捧腹大笑。借此問哪種好，學生異口同聲說第二種好，并且迫不及待要開始練習。

此案例中，教師示范時運用夸張的肢體語言，讓學生直觀地捕捉動作要領，同時又能深深地印在腦海里。

2.巧用優美的肢體語言，提升課堂效率

[公開課片段8]在講解助跑與起跳銜接時，教師進行示范。看完后學生紛紛鼓掌驚嘆！此時，老師借著學生注意力還留在自己身上馬上布置任務：“看看哪個小朋友模仿老師的動作最像”。老師用短短的幾句話和精彩的示范就把學生帶進學習情境，激發學習熱情。

此案例中，教師的動作示范比繁瑣的講解來得直接明了，且激發了學生學習積極性，提高了課堂效果。

體育課堂中，提高課堂效率的方法很多，從教師語言角度提高課堂效率的方法是其中重要的一種，但很多體育教師沒有意識到，也不知道從何下手。本文從公開課的實例解析出發，為體育教師提供借鑒和參考。

參考文獻

[1]李胡炯.語言，讓課堂綻放異彩[J].學園，2012（5）：136.

[2]胡超，裘松杰.優化調控策略，提高教學效果[J].中國學校體育，2012（4）：35.