尊重點燃心靈之光

吳月紅

（廣州市花都區赤坭鎮赤坭小學 廣東廣州 510000）

摘 要：現代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育。充分發揮學生的主體地位，讓他們感受到自身的價值，生活在希望之中。這就要求我們教師要尊重、理解、寬容每一位學生，要善待學生的錯誤，尊重他們的隱私權，用寬容和博愛撫慰學生幼小的心靈。讓學生在平等、民主、和諧的教育環境中形成良好的道德品格。

關鍵詞：尊重 點燃 心靈

“假如人的心靈是一座海灣，那么尊重就是連接兩岸的橋梁；假如人的心靈是一個大草原，那么尊重就是翱翔在草原上空的雄鷹；假如人的心靈是一個黑暗的空間，那么尊重就是一顆璀璨的明星。”這是一個畢業多年的學生在教師節賀卡上給我的留言，他還寫道：“老師您用尊重點燃我心靈之光，讓我從歧途中走回正道，讓我在人生之道上堂堂正正的做人。”身為老師雖然我不能把每個學生都造就成才但我可以塑造學生的人格，讓他們有良好的道德品質，走好人生的起點，這是我身為人師的宗旨。[1]

“尊重”是我塑造學生人格的“法寶”，因為人與人之間的交往離不開尊重.試想，一個不懂得尊重為何物的人一開口就是損人尊嚴，毀人人格，別人會如何對待他？我曾經看過這樣的一個小故事：德國著名音樂家華爾，在一次散步中，遇到一位可愛的小女孩，在與小女孩的談了一會兒才知道，是小女孩的父母不同意她學自己喜歡的東西，她才賭氣跑出家來的。于是華爾站起來說：“回去告訴你父母，今天和你談話的是德國音樂家華爾！”誰知道小女孩也立即起身對他說：“回去也告訴你父母，今天和你談話的是小女孩XX！”這件事讓華爾十分震撼，自言自語的說：“今天是我錯了，是我不懂得尊重他人，以后我要學會‘謙字啊！”這個故事就如一面鏡子照亮我的心田，讓我感受到尊重是不分身份不分名氣的，“師道尊嚴”只能讓自己與學生的距離越拉越遠。[2]

只有懂得尊重學生的老師才會有博大的胸懷去關注學生的成長，只有在民主平等的思想教導下才會讓學生形成積極的人生態度和健康的人格。

一、尊重，讓學生勇于改正缺點

有這樣一個故事：一位母親帶著年幼的孩子逛商場。商場內人流如潮，母親興致勃勃，可孩子卻開始哭鬧，一定要母親抱著。母親呵斥，沒有成效，只好蹲下來哄。蹲下的一瞬間，母親驚呆了：在和孩子一樣的高度，看到的只是一片移動著的黑灰色的腿林…… 這個故事告誡我們一定要學會蹲下來和孩子對話，才能理解孩子，走進孩子的心靈。師道尊嚴只能讓學生和你的距離越拉越遠。學生都會犯錯，因為他們還未成年，就是成年的我們也難免犯錯，學生更有改正錯誤的權利。教師的急躁和武斷只會打擊他們認識和改正錯誤的信心，甚至因為老師的態度又對犯錯的行為推波助瀾。學生的行為，不管他的做法在旁人看來是否合理，是對是錯，都有他的原因。只有“蹲”下來看，你才能看出問題的根源。我曾經教過這樣的一個學生，有一次他吸煙被我發現了，我找他來談話，我對他說：“你先坐下來吧！”這個學生很意外。我非常耐心地聽完他的解釋，然后認真地和他分析了學生吸煙的危害，特別是這種行為導致的后果。由始至終沒有一句訓斥，更沒有發脾氣。這個學生大概被我真誠的態度所感動了，他低下頭說：“老師我錯了，平時看到那些嘴里叼著煙的人很有派頭，有男子氣概，就想模仿模仿，其實我平時不吸煙。我保證以后不再吸煙了。”從此以后，這個學生還真的再沒有吸過煙，表現也比較好。給學生改正錯誤的機會，請學生坐下來談話，理解和尊重他們，這是為師之道。尊重無處不在，教育工作是一項細微的工作，無論是傳授知識還是開展思想教育，只要心存“尊重”，封閉的心靈都會被我們叩響。[3]

二、尊重，拉近與學生的距離

每當我接手一個新的班或新學期第一天，我與學生的見面方式就是與他們親切的擁抱或親切的握手，在擁抱中就會感覺到正在擁抱自己的孩子，那種感覺非常溫暖，非常熟悉。彼此跳動的心貼得那樣近，沒有距離，沒有鴻溝。當學生與老師握手的同時，老師把手中的禮物也傳遞到學生的手中，這是一種神秘的，驚喜的傳遞，這樣的傳遞簡單、有趣而又寓意深刻。知識的傳遞又何嘗不可以如此呢？我們要讓傳遞的過程成為一種平等的交流，成為一種愉快的互動。留一點神秘的面紗，讓學生自己去開啟，去收獲一份驚喜，當學生與你松開手的時候，學生得到的不僅僅是一份禮物，他走出了束縛，收獲了信心，感受了友誼，體會了平等，獲得了一份成功的驚喜。而這一切，都需要老師精心設計，這種設計都蘊涵著老師對學生發展的深切關愛。[4]

三、尊重，讓后進生充滿自信

我擔任的班級有一位女生是一個特別典型的后進生，她的名字叫任鳳嬌。在她很小的時候，父母離異，她跟著父親過日子，自小缺乏母愛，再加上她本人有一些缺陷，有一只眼睛失明而且向外突出，樣子看上去非常嚇人，她的衣服常常是臟兮兮的，身上還發出一陣陣臭味。因此學生見其避之甚遠。而且她還有偷東西的壞習慣，見到什么就偷什么，班里的同學對她恨之入骨，恨不得把她從花名冊中除名。[5]

我接任這個班后，了解了有關的情況，對進一步做好轉化工作心中就有底了。對這樣的學生應給予更多的關心和愛護。在學校領導的幫助下，我為任鳳嬌爭取了扶困助學的名額。為了讓她改掉偷東西的壞習慣，拉近與同學們的距離，我找到了她，進行了一次心交心的傾談，我問她：“你想不想別的同學喜歡你，跟你一起玩？”“想”，她不假思索地說。“那老師幫你來實現，好嗎？但你要為班級和同學們多做一些好事，讓同學們盡快改變對你的印象……”這次的談話令她沒有想到我并沒有批評她，而是對她充滿友善，就好象母親對一個女兒的教導。每次她有一點點進步我就及時地表揚她，讓她充滿希望。同學們也喜歡跟她一起玩。特別在每天的清潔中，她都積極樂意地幫其他同學。時間一天天的過去，她也一天一天地在進步，再沒有學生和家長投訴任鳳嬌。科任老師也稱贊任鳳嬌懂事了，成績進步了。我以一片“愛心”，一顆“誠心”，精心呵護、耐心培育的這顆小星星終于露出了光芒，用滿腔熱忱點燃這顆小星星希望之光，使她逐漸放射奪目的光彩。但這只是成功的開始，要真正解開她的心結并不是件容易的事。于是，我沒有放棄過任何一個調整她心態的機會，始終如一地把“尊重”放在第一位。

實踐證明，只有對他們的缺點采取寬容的態度，尊重愛護他們，才能塑造出他們良好的人格。

四、尊重學生個性發展

俗語說：“一樣米養百樣人”。學生們不可能千篇一律，他們都有自己的個性特點，我們應該多做伯樂，及時發現學生的不同特長，加以培養給予指導，而不是把學生的特點磨平、磨光。我聽說過這樣一個諺語：吃草的駱駝莫喂肉。說的就是駱駝是吃草的，肉的味道雖然鮮美，但如果給駱駝吃肉，它會不高興，也不會吃的。而如果給駱駝喂草，它會很高興，且對駱駝身體也會很有好處。我們對學生的教育也奉行這個道理，要按照學生的興趣，愛好來培養學生。要尊重學生與眾不同的特點。因為只有尊重學生的選擇，才能找到適合學生發展的教育。只有承認學生的差異才能按學生不同天性去培養學生。

教育是智慧的、尊重的、互動的。我們要用智慧的方式，塑造智慧的老師，培養智慧的學生。學生會從我們的真誠教育中，感受到對自身價值的認同。當學生真正認識到自身存在的意義，就會學會自尊。有自尊的學生才會尊重別人，所以我們的教育應當滿含尊重與關愛。我相信只要我們以廣闊的胸襟包容每一位學生，正確的予以引導，收獲的將是尊重和喜悅，弘揚的是偉大的師德。

參考文獻

[1]張敏.尊重關愛學生—教師必備的職業道德[J]成都教育學院學報，2006，26（5）：31-32。

[2]王淑芬.關愛學生：教師必備的倫理素養[J].理論經緯，2007，（12）：8-9。

[3]唐亮，劉雪梅.關愛學生和諧發展[J]科教導刊，2010，（3）：124-126。

[4]齊劍玲，閻慶旭.樹立”以人為本”理念，滿腔熱情關愛學生[J]中國地質教育，2005，（1）：83-84。

[5]詹文齡著《對孩子的一生負責》廣州.廣東科技出版社.2008。