如何利用本土資源培養幼兒愛家鄉的情感

段志蓉

（甘肅省敦煌市幼兒園 甘肅敦煌 736200）

摘 要：《綱要》指出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。以敦煌本土文化資源為依托，從對敦煌文化的歷史、景觀、特產挖掘入手，在主題活動和實踐活動相結合的形式下，用幼兒熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，樹立幼兒愛家鄉的意識，培養幼兒愛家鄉的情感。

關鍵詞：本土教育 敦煌文化 家鄉美 愛家鄉的情感

《綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”敦煌是一個充滿神奇和讓世人向往的神圣之地，它不但是一個著名的旅游城市，更因有“東方藝術明珠—莫高窟”而世界聞名。作為一名幼教工作者，應如何利用最具特色的本土資源，從娃娃抓起，開展敦煌本土教育，幫助幼兒了解家鄉、熱愛家鄉，樹立為家鄉的發展建功立業的美好情懷和志向，激發幼兒愛家鄉的情感呢？

一、通過豐富多彩的活動讓幼兒了解家鄉美

我國著名教育學家陶行知先生一向倡導“生活即教育”，他說：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長。”陳鶴琴先生曾說過“大自然，大社會也是兒童自己的世界，是兒童自己生活的環境，直接拿兒童熟悉的事物做教材、教具，被認為更有利于提高學習的興趣和效率”。為此，我們從幼兒的求知需要和生活實際出發，從對敦煌文化的歷史、景觀、特產挖掘入手，在主題活動和實踐活動相結合的形式下，圍繞幼兒周圍的世界展開，用幼兒熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，樹立幼兒愛家鄉的意識，進而培養幼兒愛家鄉的情感。

1.在“美麗的家鄉——敦煌”主題教育活動中，為了讓幼兒更有感性地認識家鄉悠久的歷史文化、名勝古跡和地方特色，首先，我們有計劃地安排讓家長周末帶自己的孩子先去敦煌的知名景點參觀、拍照、收集相關的圖片資料，并給孩子耐心地講解，使之積累一定的敦煌知識經驗。其次，我們有目的、有組織、有計劃地帶領幼兒走出幼兒園，通過游覽莫高窟、鳴沙山、月牙泉；參觀城標、工藝品、特產、干果攤等，使幼兒不僅了解家鄉敦煌悠久的歷史文化、風景名勝、豐富的地方土特產，還感受到家鄉獨具特色的美.同時，我們還通過演示介紹有關敦煌旅游知識的多媒體教學課件、展覽幼兒收集的有關敦煌的圖片等方法，讓幼兒比較直觀形象地了解敦煌的土特產品和風景名勝，進一步感受家鄉美。

2.在“我是敦煌小導游”活動中，我們充分調動幼兒學做小導游的積極性，讓幼兒借助幻燈片、圖片或事先收集的多媒體教學素材，模仿在參觀莫高窟時所見到的講解員阿姨的樣子，把自己知道的敦煌最知名的景點、景點的特色講給小朋友聽，這樣做，不但可加深幼兒對家鄉風景名和各個景點的認識，還能培養幼兒的語言表達能力和社會交往能力，幼兒在愉快的心境中陶冶了情感，感受了家鄉的美。

3.在“魅力敦煌”特產展示活動中，讓幼兒先在家長的幫助下對敦煌特產的資料進行調查與搜集，初步了解其來源、產地、特點和功用，然后以“解說員”的形式，讓幼兒進行介紹，把自己搜集到的訊息傳達給其他幼兒。幼兒通過繪聲繪色的介紹，他們的語言表達能力不僅得到了提高，從中也萌發了對自己家鄉敦煌的熱愛之情。

二、通過多樣化的主題教育活動讓幼兒感知家鄉美

幼兒的生活非常切實地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現。每一種文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育的資源，利于擴展幼兒的經驗和視野，更利于幼兒在自主狀態下主動構建新的經驗。為此，我們在進行愛家鄉教育時準確地依據幼兒身心發展和認知結構這些特點，有計劃有目的地組織多樣化有效的活動來影響和強化幼兒熱愛家鄉的情感。

1.每學期通過組織幼兒參加“古詩新韻——敦煌情”經典誦讀大賽、“幼兒故事大王（敦煌壁畫故事）”評選活動和“我愛家鄉——敦煌”繪畫比賽等，讓幼兒既了解到家鄉敦煌的歷史文化、風景名勝和飛天兒女為建設家鄉所作出的突出貢獻，又進一步激發幼兒愛家鄉的情感。

2.利用和敦煌研究院攜手開展的“文化遺產日”宣傳活動，把《敦煌文化在我身邊，文化遺產知識進校園》宣傳圖片、展覽帶進幼兒園，讓師生們既了解家鄉的美麗、家鄉生態環境的現狀、莫高窟藝術的博大精深以及莫高窟的保護、研究、弘揚工作取得的成就，又增強了保護文物和文化遺產人人有責的法律意識，還激發了為建設家鄉、保護家鄉的情感。

三、通過環境創設，激發幼兒愛家鄉的情感

創設系列主題墻面環境、不僅能美化幼兒園環境，而且具有潛移默化的教育作用。如：我園教學樓各樓道的“祖國多美好”、 “家鄉美”、“我愛家鄉敦煌”、“我和家鄉一起成長”、“敦煌歡迎您”等美麗家鄉一面墻主題環境創設，不但讓幼兒時刻感知家鄉的風貌和成就，萌生愛家鄉的情感，還給幼兒園環境創設增添了一道亮麗的風景線，深受家長和小朋友的喜歡。

同時，我們將孩子們在家鄉拍的照片收集起來，貼在墻壁上，讓他們知道照片上的家鄉是多么的美麗，自己生活在家鄉又是多么的幸福，笑得多么的開心。然后將孩子們自己畫的畫結合起來，拼成一副家鄉全景圖，并將孩子們的照片貼在全景圖上，就好像在那兒留影一樣。這個環境布置，孩子們和家長都很喜歡，每次家長來接孩子時，總不忘去環境布置那兒看看，跟孩子交流，讓孩子自己說說，哪張照片是在哪個景點拍的。

總之，充分利用本土資源，開展敦煌本土教育，不但可以幫助幼兒從小認識和了解家鄉的自然、景觀、人文、環境，還能使幼兒真實地感受自己與本土文化之間的密切關聯，激發其對本土文化的認同感和自豪感。只要我們從幼兒的學習、生活實際出發，善于挖掘和利用當地體現民族精神的各種資源，用幼兒熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，孩子們就會通過自己的眼睛，自己的小手，自己的畫筆，在心中歌唱家鄉、贊美家鄉，從而激發幼兒從小愛家鄉的情感。