淺析家庭教育在2—3歲幼兒語言發展中的影響及對策

（鞍山師范學院 遼寧鞍山 114000）

摘 要：語言是人類的交際工具。2-3歲的兒童是人生中學習語言最迅速、最關鍵的時期。而這個時期的兒童主要的學習和生活環境是在家庭，家庭教育的影響無疑是巨大的。本文即以家庭教育在2-3歲幼兒語言發展中的影響、存在問題為研究對象，并提出相應的對策淺解。

關鍵詞：家庭教育 2-3歲 幼兒語言發展 對策

語言是人類的交際工具。普遍研究認為，2-3歲的兒童是人生中學習語言最迅速、最關鍵的時期，是兒童的口頭語言敏感期。特別是2歲以后，他們在掌握語音、詞匯、語法和口語表達能力方面都比前一階段有明顯的進步。很好地抓住兒童語言發展的敏感期，把握好這一關鍵時期兒童語言教育，對兒童語言能力的提高意義重大，對兒童未來發展意義重大。而恰恰在這一關鍵時期，家庭教育的影響無疑是巨大的，因此要極為重視家庭教育的影響。[1]

一、2-3歲兒童語言發展的普遍規律

研究表明，0-6歲都是兒童語言發展的敏感期，但同時2-3歲是兒童口頭語言發展的敏感期。這一時期，按照普遍規律，不考慮性別差異及教養差異等因素，又可以細分為幾個階段。一是在25個月至27個月左右，兒童語言發展進入簡單句階段，這一階段兒童對成人所用的句子基本上能理解。語音逐漸穩定和規范，發不出的語音逐漸減少。基本上能夠用3-5個單詞組成的句子進行交流，傾聽別人的講話，開始用比較完整的句子來表達自己的要求。二是在28個月至30個月左右，兒童語言發展進入疑問句產生階段。這一階段能運用多種簡單句型，復合句也初步發展。疑問句逐漸增多。喜歡自言自語，游戲時常常一個人講話。三是在31個月至33個月左右，兒童語言發展進入了疑問句高峰階段。這一階段兒童語言調節能力增強，自言自語現象逐漸減少，可以說進入了“語法爆炸期”。四是在34個月至三周歲左右，兒童語言發展進入了多詞句和復合句階段。這一階段兒童詞匯量迅速增加，尤其是對對新詞感興趣。能說出完整的句子，出現了多詞句和復合句。言語功能呈現出越來越豐富、準確的趨勢，口語表達能力增強。[2]

二、家庭教育在2-3歲兒童語言發展中的影響因素歸類

家庭教育對兒童的各方面發展無疑是巨大的。尤其是兒童在3歲以前，還沒接觸社會，還沒上幼兒園，主要的成長環境都是在家庭。家庭的教養環境對兒童的成長會產生深刻而持久的影響。模仿是兒童的主要學習方式。兒童生活的家庭，每一位家庭成員的言語、舉止、行為、習慣對兒童都會起到潛移默化的熏陶作用。在兒童語言發展領域，家庭教育中也存在著諸多因素，影響兒童的語言發展。其中主要的影響因素有：

第一個家庭教育中影響兒童語言發展的因素是家庭居住環境。家庭居住環境的不同，會對兒童語言的發展產生重要影響。家庭居住環境是祖孫幾代人共同居住的，或者是只有父母與兒童居住的，影響程度是不一樣的。同時，有研究表明，家庭環境中文化資本的差異，將會導致兒童語言發展水平及其以后在正規學校學習成績的差異。

第二個家庭教育中影響兒童語言發展的因素是兒童家長文化水平的高低。誠然，具有較高文化水平的父母與較低文化水平的父母相比，他們會更有文化底蘊，更有知識方法，在親子交流中表現出較強的主動性。

第三個家庭教育中影響兒童語言發展的因素是兒童家長的教育方式。在兒童語言發展的過程中，父母與孩子的交往方式影響著他們的語言教育方式，進而影響兒童對語言內容、形式及語言運用習慣的影響。同時，父母與兒童交流時的溝通策略、情緒狀態等，都會對兒童語言能力的發展也會產生影響。

三、家庭教育在2-3歲兒童語言發展中存在的普遍問題分析

筆者是一位年輕的母親，家中有一個不滿三周歲的女兒，正好符合筆者的研究對象和研究范疇。因此，在日常的生活中，筆者可以直接觀察所在的家庭環境對孩子語言發展的影響。同時，筆者還調查采訪了身邊多位孩子在2-3歲之間的家長，通過交流交談掌握了很多一手的資料，科學地總結出了存在共性的問題。

一是家長缺乏耐心有急躁情緒。兒童的語言發展是循序漸進的，是有一定的發展規律的，不能“拔苗助長”。2-3歲兒童由于剛學會說話，很多時候還不能用語言完整清晰地表達自己的意思。這時，很多家長聽不清楚孩子在說什么，就會有急躁情緒，嫌孩子啰嗦，甚至會厲聲斥責孩子。如是，會給孩子造成緊張壓抑的氣氛，不利于兒童語言的發展。孩子就會害怕說話，久而久之就會不愿意說話、交流，時間長了就容易變成“口吃”，甚至不愛說話的“小啞巴”。[3]

二是教養者的語言不規范。這種情況尤其會出現在隔代教養的家庭中。在家庭居住環境中有祖孫幾代人共同居住的情況，或者是工作日期間由祖父母、外祖父母看管孩子的時候，祖父母、外祖父母對兒童語言發展是有很大影響的。很多的祖父母、外祖父母由于文化程度不高，跟孩子說話語言不規范，或是俗語口語較多，或是語法不規范，或是有方言發音不標準，等等情況都會對孩子產生負面影響。比如，有的兒童背誦唐詩“孤舟蓑笠翁”，“蓑”讀成了“衰”，就是這種情況。

三是教養的方法比較單一。在調查采訪的過程中，筆者發現大多數的家長對兒童的語言教育和引導的方式比較單一，就是和孩子本人日常說話。甚至有的家長認為不用刻意去和孩子說話，認為只要孩子長大了，自然語言表達就好了。其實這都是錯誤的表現和認識，如前所述，兒童的發展是有規律的，是有敏感期的，一旦錯過將無法彌補。

四、家庭教育在2-3歲兒童語言發展中的對策建議

一是注重示范。父母應該注重提醒祖父母、外祖父母，規范語言的表達，少一些方言，給孩子好的示范。同時，更為重要的是，父母作為孩子的第一任老師，要在休息時間加強與孩子的溝通交流，真正起到示范作用和帶動作用。

二是積極鼓勵。要為兒童的語言發展創造良好的環境和氛圍，不要給孩子造成緊張壓抑的感覺。家長要學會認真傾聽，鼓勵孩子多說，可以說的不好、可以說錯、可以說的不流暢，但是這都沒有關系，關鍵是鍛煉孩子的信心和勇氣。

三是創新方式。要創新方式方法，除正常的語言引導外，還可以經常給孩子講帶有插圖的小故事，做角色扮演的游戲，朗誦比較簡單的詩歌，這些都能很好地促進兒童的語言發展。

總之，2-3歲作為兒童語言發展的關鍵期，家長不能錯過這個最佳的教育階段。

參考文獻

[1]蘇瑞琴.2-3歲幼兒語言教育方法初探[J].陜西教育學院學報，2012（12）：120-122.

[2]劉愛云.淺析2-3歲幼兒的家庭教育[J].楚雄師范學院學報，2014，29（8）：1-5.

[3]段麗紅.家庭幼兒語言教育現狀及教育策略[J].太原城市職業技術學院學報，2011，5：101-102.

作者簡介

盛麗，女，遼寧鞍山人，鞍山師范學院教育科學與技術學院教師，學前教育碩士。