小學語文朗讀教學中存在的問題及對策

毛曉娥

（安康教師進修學校 陜西安康 725000）

摘 要：調研發現小學語文朗讀教學存在諸多問題，如教師課堂提問的質量偏低；對學生的評價過于籠統、朗讀目的不明確和朗讀指導不到位等，提出以下解決對策：多向經驗豐富的教師學習、認真研讀課程標準；明確朗讀教學目標；遵循啟發式教學原則，鼓勵學生提問；評價學生朗讀要做到科學、客觀為主。

關鍵詞：朗讀教學 朗讀教學指導

一、朗讀教學中存在的問題

因為工作的原因，近幾年經常會深入基層小學課堂觀課調研，通過觀察與分析，發現很多教師的小學語文課堂教學中存在不少問題，尤其是朗讀這塊更是存在很多問題，主要表現在：

1.課堂上教師安排學生讀的時間不充裕。在平時的聽課中，我們不難發現部分語文教師一堂40分鐘的語文課堂教學，老師真正安排學生朗讀時間的總量往往還不超過5分鐘， 總是把大量的時間花在了對語文教材內容的分析、講解，作業的設計，作品寫作技巧、方式的訓練等，這樣下來朗讀訓練的效果可想而知。如進行文章精讀環節教學時，有的老師就是安排了學生對教材中重點句、段的朗讀，但也只不過是粗略地讓學生讀一遍（有的學生甚至一遍還未讀完），老師就草草收兵而去進行文章內容的講解，至于學生是否讀懂，讀出情感，讀出韻味等，并不去認真考慮。

2.老師對朗讀指導的不到位，主要是體現在對學生朗讀的方法指導力度不夠。很多老師雖然知道朗讀技巧的重要性，但在具體指導上是比較膚淺的，或是不夠得法的。我們知道，對于同一句話，同一篇文章，朗讀的技巧不同，收到的效果也當然不同。不同的語言環境中，人們說話的表情、語調也是不同的。對于詩歌、散文、文言文等文體的教學，通過何種朗讀方式讓學生在讀中理解內容、感悟文本的途徑最佳，還值得我們去認真思考。

3.朗讀的目的不明確，是朗讀教學中普遍存在問題。這主要體現在教學目標不夠明確，好多老師在課堂中安排學生讀的內容針對性不強，重點內容讀的形式單一，難點部分讀的力度不大，做做樣子，流于形式，看似熱鬧，其實并沒有什么效果。其實每篇課文教學內容都是極為豐富的，但教學時間卻是非常有限的。因此，要提高語文教學質量，就必須選準“讀”的內容。只有選準了“讀”的內容，才能讓學生在有限的學習時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。只有讓學生帶著問題有目的、有針對性地去讀，學生才能真正實現與文本的對話，與作者交流，才能更有效地理解文本，感悟內容，了解作者的寫作意圖。

4.讀的評價過于籠統，不具體。在教學中，我們往往看到老師安排學生朗讀相關內容后，對學生朗讀情況的評價大多過于單一，僅僅用“好”或“不好”等一些簡單的字句顯示不行， 最直接的后果就是讓學生誤以為自己只要說出來就是對的，怎么說都是有道理的。學生課堂上讀的情況他們自己是非常模糊的，到底好在哪里？還有哪些地方應該值得注意？哪些地方應該怎樣讀？學生都不太清楚，這時候老師就應該及時進行相機指導。更有甚者，老師僅僅安排了學生的朗讀內容，連評價這個環節都省掉了，接著就轉入下一個環節的教學。如此種種，學生的朗讀當然得不到有效訓練。

二、朗讀教學中存在問題的對策

1.首先，讓學生讀的時間要充裕。每節課留給學生朗讀的時間應該不低于5分鐘。只有保證了朗讀的時間，才能讓學生去充分的讀。有的學校還發起了“讓課堂閱讀不少于10分鐘”的研修活動。學生充分去讀的結果，能夠大大促進他們在讀中整體感知，達到讀中有感，讀中有悟，既培養了語感，也在讀中受到情感的熏陶。

要保證學生讀的時間，教師要善于動腦、精心設計，有的教師在教學中將原文兩次改成填空的形式，在填空中，一步步增加難度，這種方法既讓學生鞏固了相關的知識，又讓他們在朗讀和語言表達上得到了一定的提高，更難能可貴的是，孩子們的學習積極性被充分調動起來了。

2.教師要加強自身的學習。一個優秀的語文教師必須要有豐富的文化底蘊作為支撐。而加強讀書，和學生一起讀書，是提升自己文化底蘊，提高語文素養的主要途徑，一個語文素養高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對學生最直接的學語文用語文的示范。教師學習的方式有很多，包括多讀書提升自身文化底蘊，還包括向他人學習、深入研讀課程標準、通過公開課強化自身的基本功等。

3.教學評價要得當合理，盡量做到客觀科學，還要講究策略。

針對一般課堂上教師評價過于簡單籠統，具體教學中藥合理發揮教師的主導作用，才這樣能更好地體現學生的主體地位。因為閱讀是學生個性化的行為，但是在閱讀過程中，學生所產生的感悟、體驗并不一定是全面合理的。在這樣的情況下，教師就應積極發揮主導作用，對學生不全面的回答進行提示，對學生錯誤、不合理的回答一定要清楚明白地指出來，給予及時的、準確的反饋，時間允許的話，還可以進一步的啟發引導，而不是把提問與回答作為教學的一種形式，認為提問完了就完成教學任務了。在回答得正確的前提下，才能夠允許學生談談個人的看法。

結語

朗讀教學是一個任重道遠的工程，教師自身要善于總結勤于學習，教學目的明確了，教學設計合理了，學生才能情發于心間，溢于言表，朗讀的積極性和主動性才能真正提升！