抓住課堂教學培養低年級學生語言表達能力

張晶

（黑龍江省七臺河市第三小學 黑龍江七臺河 154600）

摘 要：學生思維的發展同語言的發展緊密相關，因此提高學生的思維能力就必須培養學生的語言表達能力。數學課堂是培養學生的語言表達能力的有效途徑，對學生數學學習能力的提高非常重要。低年級學生可以從激發學生“說”的欲望；引導示范，讓學生會“說”； 合作交流，提升語言表達。這三個方面培養學生語言表達能力。

關鍵詞：課堂教學 語言表達 激發欲望 引導示范

語言是思維的外殼，思維是語言的內涵，學生思維的發展同語言的發展緊密相關，因此提高學生的思維能力就必須培養學生的語言表達能力。數學課堂是培養學生的語言表達能力的有效途徑，對學生數學學習能力的提高非常重要。所以，從小培養學生在數學課堂上的語言表達能力是我們數學老師的一項重要任務。[1]

如何培養低年級學生在數學課堂上的語言表達能力呢？下面結合我幾年的教學實踐，談談我個人粗淺的看法：

一、激發學生“說”的欲望。

兒童時期是發展語言的最有效時期，教師應善于抓住每一個機會，重視每個訓練的過程，努力培養學生“善說”的能力，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。

1.在活動中說。低年級學生活潑好動，好勝心強，教師要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達能力。如：興趣課上讓學生開展朗誦兒歌、講故事、講笑話、背繞口令等活動，這些活動既為學生的語言表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生表達的積極性、主動性。

2.快速有效地說。為了培養學生具有迅速敏捷的理解能力和熟練的語言組織能力，教師可以進行專項訓練，諸如快速而準確地傳遞信息，快速而準確地描述信息等等。通過多種形式的快速訓練，學生的語言表達能力將會得到有效提高。

3.結合生活說。生活是培養語言表達能力的廣闊課堂。教師要做口語訓練的有心人，就不能僅局限于課堂內，在兒童日常生活中，也要注意發展他們的語言表達能力，讓他們在廣泛的語言交際中得到鍛煉。例如學生向老師反映情況：“我錢丟了”。老師就可以接著問：“錢放什么地方丟的？”“什么時候丟的？”“如果錢找不回來你準備怎么辦？”“請你把話連起來說清楚！”（今天我把錢放在書包里，上午第二節下課時發現錢不見了，我很難過，如果錢找不回來我也不知道該怎么辦）。這樣，在處理學生日常事情中，也鍛煉了學生的語言表達能力。

二、引導示范，讓學生會“說”。

學生們光有說的勁頭還不行，還必須要學會有理有據地“說”。低年級學生年齡小，想要他獨自說出個之所以然來，還真是件不容易的事。那么，老師的引導、示范就尤為重要。通常，我們在教學時，總是擔心學生年齡小，聽不懂就不斷地解釋與重復，這樣學生就更不知道怎樣清楚地表達自己的想法了。所以數學老師的語言應該力求正確、清晰、簡潔、生動、條理清楚，讓學生感受數學語言的美，從而在潛移默化中學會表達。當然還可以請表達能力強的學生來帶頭示范，鼓勵其他學生也來爭當小老師以提高發言的積極性。例如：學習兩位數加兩位數的筆算總結方法時，學生們先總會說個位和個位的數對齊，十位和十位的數對齊。這時我及時引導：個位和個位、十位和十位是相同的數位，我們就可以簡單地說：相同數位的數對齊。然后請表達能力強的學生完整地說一說計算方法，其他學生跟著說，也就慢慢領悟學會講述計算方法與過程。

要學生學會表達，老師得多給學生創造“說”的條件。在教學中為了積極引導學生“說”探索的過程，我通過各種學具、教具、電教媒體，讓學生感悟探索過程中蘊涵的道理，促使思維有條理、有層次，化內部的無聲語言為外部的有聲語言，從而促進學生表達、計算、分析思維等能力的全面發展。比如計算教學，它的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則。低年級學生對于算理聽時好像明白，但要真正把計算過程有條理地完整地講述出來就比較困難了。我就借助學具邊操作邊講。例如：學習56-18退位減法時，先讓學生擺出56根小棒，然后讓他們通過擺小棒，得出計算結果，再匯報出擺的過程。由于用了不同的方法，在匯報時就有了不同的表述：個位6減8不夠，拿1捆拆散，與6根合起來是16根，16-8=8，再將3捆加上8根是38根；有的是先拿1捆，10-8=2，再將36加上2得38。還有的是先從5捆里拿走一捆，46減8就得38.學生在動手、動腦和動口的過程中理解了算理，他們就能有條理地講述計算方法與過程，提高語言表達能力。學生在表達過程中得到了老師的肯定與表揚，那種喜悅是不言而喻的，從而體會到了成功的快樂，提高了語言表達的積極性。[2]

三、合作交流，提升語言表達

合作交流可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；通過互相交流，能使學生理清思路，并進一步完善語言，提升思維。特別是班級中比較膽小、思維比較慢、語言表達能力稍差的學生，也可以在小組的帶動下，逐步學會表達從而能進行正確的解答。在全班匯報交流時，每個學生就能做到有話可說了。例如：每次學習新知識，我都會請學生先獨立用自己的方法試一試，再想一想還有沒有不同的方法。當學生有了自己的想法時，就讓他們在小組內進行討論。綜合小組的智慧，要求他們盡量把要表達的意思說清楚、完整，讓大家一聽就明白。這樣，學生們在小組內先進行了練習，在全班交流時就能達到更好的效果。

我班上的學生，從一年級開始，我一直比較重視學生的語言表達能力的培養，現在大部分學生能在解題之后自主地把思路或方法表達出來。由于年齡尚小，且不說是怎樣的完整、規范，但基本上有了這種表達的意識。相信只要通過長期的培養，學生的語言表達能力一定會大大提高。

以上的幾點僅僅是筆者所遇到和感悟到的一些淺薄觀點，要充分實踐好學生語言表達和交流能力的培養，還必須堅持不懈的探索和研究下去，對孩子們的培養是我們教育工作者的責任和義務，她是一個值得我們年輕一代教師值得探討和發現的課題，在現有的工作崗位中必須繼續發現新的問題，尋找新的解決方法，這樣才能讓我們的孩子得到更為科學和系統的教育和培養，才能我們的教育事業得到不斷的更新和發展。

參考文獻

[1]李文淑 如何提高小學生語言表達能力 《學周刊》 2012年29期

[2]陳占華 采用多種形式培養低年級學生的語言表達能力 《學周刊》 2011年20期