民國時(shí)期（1932—1938）開封實(shí)驗(yàn)教育區(qū)的識字教學(xué)

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南鄭州 45000）

摘 要：民國時(shí)期（1932-1938）初等教育的探索步伐緩慢，教育經(jīng)費(fèi)十分緊張。而此時(shí)的開封實(shí)驗(yàn)教育區(qū)在李廉方先生的帶領(lǐng)下，取得了良好的實(shí)驗(yàn)成果，形成了“廉方教學(xué)法”。本文是對“廉方教學(xué)法”[1]中識字教學(xué)的梳理和探究，為當(dāng)前我國的初等教育改革中的語文教學(xué)提供歷史借鑒。

關(guān)鍵詞：開封實(shí)驗(yàn)教育區(qū)、教育實(shí)驗(yàn)、識字教學(xué)、字片等。

民國時(shí)期（1932-1938）中國的教育正存在著教學(xué)方面訓(xùn)育分離、學(xué)校課程與社會活動互不關(guān)聯(lián)、傳播知識與人格培養(yǎng)沒有很好的聯(lián)結(jié)等問題。學(xué)校教育在這樣的教育背景下問題就更加明顯了：科目孤立、課本固定、授課浪費(fèi)、忽視個(gè)性、自習(xí)不徹底、趨新專尚于形式、學(xué)生在教師內(nèi)缺乏調(diào)節(jié)活動等。開封實(shí)驗(yàn)教育區(qū)在編制、課程、教材、教法等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新與改造。特別是在識字教學(xué)過程中這些改革取得了很大的收獲。

開封實(shí)驗(yàn)教育區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)共分三期，兩年半的時(shí)間完成。其中第一期是以識字教學(xué)為主，是正式閱讀前的準(zhǔn)備期，即識字期。

“學(xué)生最初所要認(rèn)識的字都是那些在單元活動中于觀察環(huán)境之后而認(rèn)為工具是必需的。但是，環(huán)境中的事物至繁，并且一事一物的內(nèi)容含義均非簡單，若讓兒童完全認(rèn)識領(lǐng)悟，勢有未能。所以在選字的時(shí)候便須把他們按著重要和次要的程序分成若干等，然后再按著學(xué)生的舊有程度和學(xué)習(xí)能力適當(dāng)給予他們。這樣，所要教他們認(rèn)識的字所代表的意義都是他們從前經(jīng)驗(yàn)過的，決不會有領(lǐng)悟不到的地方。至于比較抽象或不能由于直接經(jīng)驗(yàn)得來的補(bǔ)充字的認(rèn)識，卻應(yīng)該行之于實(shí)物學(xué)或動作的認(rèn)識已有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)之后。”1依據(jù)這樣的原則，這一學(xué)期以單元活動為中心，并不學(xué)習(xí)書寫。在這樣的單元學(xué)習(xí)過程中，有以下特點(diǎn)：

一、多樣化的教具

工欲善其事，必先利其器。大花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)的改革意識到這一點(diǎn)，在識字教學(xué)期間就準(zhǔn)備了豐富的教具：教學(xué)用大字片、圖片、口令片、兒童用練習(xí)小字片、眉片、字袋、圖袋、插字袋、口令簽、字匣、輪盤、指引簽等。

這些教具不僅種類多，制作也經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)：口令箱是長方形的小木箱，猶如西洋景的裝置，由冰鐵片鉗放口令片放入其中，上面缺一半用線繩系著，使用時(shí)拉繩子，口令片便會隨著冰鐵片露出來；輪盤就更吸引人了，制作也更復(fù)雜，每層六面，每面長寬同字袋，分上下兩層，可自由旋轉(zhuǎn)，這形如走馬燈的輪盤在使用時(shí)可對照字片與詞片，非常由意思，能夠充分吸引兒童的注意力。這些教具的制作與使用都充分體現(xiàn)了“務(wù)使學(xué)生功視學(xué)習(xí)為游戲，而不感厭倦”的教學(xué)思想。

二、豐富的教學(xué)方法

大花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)過程是“由實(shí)物寫作、圖片等而對示文字；繼由實(shí)物動作圖片之眉標(biāo)介紹，引導(dǎo)注意于符號和符號之間；進(jìn)至于撤去眉標(biāo)，而辨識符號。至此分發(fā)字片，由全班之連續(xù)活動，領(lǐng)取已認(rèn)字片，結(jié)束初步練習(xí)，并開拓種種建筑于游戲上面之復(fù)習(xí)。而且教室內(nèi)種種動作，皆由教師示以口令片，故練習(xí)中口于不發(fā)一語，而活動變化，層見迭出。”[2]其中對示是以實(shí)物或圖片對照字片，用眼睛直觀辨識而習(xí)得音節(jié)；查眉標(biāo)是開始由實(shí)物或圖片之眉標(biāo)解釋對置字片，引導(dǎo)兒童注意于圖片符號和字片符號之間，進(jìn)而撤去眉標(biāo)，辨識兩種符號，這是學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)；發(fā)字片是由學(xué)生領(lǐng)取字片，為一種集體活動的練習(xí)，這種集體活動看似游戲，實(shí)際是檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識圖片和字片的內(nèi)容，并能相互對照，這樣的好處是每位學(xué)生都能讀到三次以上的字片，是加強(qiáng)鞏固練習(xí)；另外輔助以描字片（讓學(xué)生得到筆順和筆畫的感覺，作將來寫字的準(zhǔn)備）和對圖片（供學(xué)生相互之間糾正錯(cuò)誤使用），為學(xué)生將來學(xué)習(xí)漢字詞語做準(zhǔn)備；還有讀字片、演字片、綜合練習(xí)等活動，讀字片是利用本階段孩子的年齡和心理特征，運(yùn)用比賽、抽簽等多種形式激發(fā)兒童的好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；演字片是讓學(xué)生運(yùn)用動作表演，或者根據(jù)字片內(nèi)容組成詞句，構(gòu)建場景，這就進(jìn)一步使學(xué)生領(lǐng)略到字片的意思，并帶有自己的體會。還有最后的綜合練習(xí)，將讀字片、對字片之后，與演字片相互進(jìn)行，這樣一來，使教學(xué)方法間相互聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，以達(dá)到學(xué)生的熟練掌握及運(yùn)用。

根據(jù)兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，小學(xué)生的注意力不會持久，相應(yīng)的教學(xué)方法也是多樣的，原則上每一種方法的運(yùn)用時(shí)間，不得超過五分鐘。“低年級的學(xué)習(xí)必時(shí)常有身體上之活動，而后不感疲勞，自守秩序。然而身體活動，苦于課業(yè)學(xué)習(xí)，不發(fā)生交互關(guān)系，仍為孤立活動，教與訓(xùn)合一之為空言，職此之故。”[3]

開封實(shí)驗(yàn)教育區(qū)在識字教學(xué)中使用字片學(xué)習(xí)的方法，一方面突破了傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式；另一方面在汲取西方的教育理念后，使教學(xué)主體發(fā)生了變化，由教師中心論革新為兒童為教學(xué)的主體，這一主體的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了教學(xué)資料，更緩解了當(dāng)時(shí)教育經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)狀。在開封實(shí)驗(yàn)教育區(qū)這片肥沃的土壤之上，開出了有創(chuàng)造性的“廉方實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的理論成果，成為“國人自創(chuàng)教學(xué)法”[4]中第一個(gè)代表，是“抗戰(zhàn)前中國八大教育實(shí)驗(yàn)之一”。

參考文獻(xiàn)

[1]郭戈.《李廉方語文教育論著選》[M]，北京：《語文出版社》，2006年版。

[2]王燕來選編.《民國教育統(tǒng)計(jì)資料匯編》[M]，北京：國家圖書館出版社，2010年版。

[3]李廉方：《以一般小學(xué)學(xué)齡兒童二年半授課時(shí)數(shù)修完部定四年課程之試驗(yàn)經(jīng)過》，[J]載《教育雜志》第26卷第4號，1936年4月。

[4]李廉方.《本區(qū)一年來工作報(bào)告》[J]，載《開封實(shí)驗(yàn)教育月刊》第1卷第1，1933年10月。

[5]李廉方.《開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的兩個(gè)小學(xué)》[J]，載《兒童教育》第7卷第4期，1936年6月.

作者簡介

黑源源 （1989-10-18），女，漢，民族：籍貫：河南省鄧州市，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。