采用多種方法培養(yǎng)提高學(xué)生識(shí)字能力

劉云霞

（阿城區(qū)永紅小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150300）

摘 要：識(shí)字是小學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥。學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏同識(shí)字效果，成了教師需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：識(shí)字能力 多種方法 提高

識(shí)字能力是低段小學(xué)生必備的能力之一，它是低段學(xué)生接受閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生進(jìn)行更高階段的學(xué)習(xí)打下鋪墊。但是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求》，小學(xué)階段學(xué)生要掌握2500個(gè)漢字，并要求學(xué)生既能準(zhǔn)確的讀字音、識(shí)字形、曉字義，還要掌握字的書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用。因此，培養(yǎng)低段學(xué)生識(shí)字能力具有重要的意義，這也是多數(shù)語(yǔ)文教師亟需解決的問(wèn)題。

一、觀察識(shí)字法

根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)、課件、實(shí)物等，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，以收到記得快、記得牢的效果。如第二冊(cè)《識(shí)字4》，教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，就可以運(yùn)用多媒體把這些動(dòng)物出示在大屏幕上，并讓它們動(dòng)起來(lái)。這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫(xiě)的，從而使學(xué)生集中了精力。這樣識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

二、游戲識(shí)字法

識(shí)字的程序“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，我常設(shè)計(jì)各種游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

1.找朋友。教師把生字卡發(fā)到學(xué)生手中。一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是‘放，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是‘學(xué)，我和。放組成‘放學(xué)?！苯又?，全班讀“放學(xué)”。

2.摘果子。教師先畫(huà)出枝繁葉茂的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到果樹(shù)上，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

3.編兒歌、猜字謎。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。如教“德”字，可編成這樣的兒歌：“雙人十四-，6，‘德字永記在我心”又如教“辨”和“辯”等的兒歌是：“中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來(lái)分辯，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間絲線扎成辮?！痹偃缱种i：一刀撇來(lái)就見(jiàn)血（皿）；好女子（娘）；又在村中（樹(shù)）；十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。

三、形象識(shí)字教學(xué)法

根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)具體的生活事物更加感興趣。因而在識(shí)字教學(xué)中可以將識(shí)字聯(lián)系生活中的具體事物，或者通過(guò)畫(huà)圖和教具向?qū)W生演示漢字，將抽象思維具體化，使教學(xué)由難變易。形象識(shí)字教學(xué)法可分為形象對(duì)比、特征對(duì)比和圖形教學(xué)三種。

形象對(duì)比法是將字形比擬成具體的事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如“竹”字，可將“竹”字比喻成一對(duì)雙胞胎。教師可這樣向?qū)W生解釋：你們看，這個(gè)字像一對(duì)雙胞胎一樣，左邊的是哥哥，右邊的是弟弟。站在右邊的弟弟不聽(tīng)話，對(duì)著哥哥翹起了腳。

由于學(xué)生對(duì)許多字形只有大致的印象，僅了解字形的細(xì)微區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出現(xiàn)筆畫(huà)數(shù)量不正確的情況。針對(duì)這種情況，可采用特征對(duì)比法幫助學(xué)生聯(lián)想，從而正確記得字形。例如“買”和“賣”字形和讀音都高度相似，學(xué)生往往難以區(qū)分清楚。針對(duì)這兩個(gè)字，教師教學(xué)中要特別突出不同特征的對(duì)比。

圖形教學(xué)是讓學(xué)生同時(shí)觀察字形和字義相符的圖形，利用圖形具體形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀的了解字的含義，并字義的認(rèn)識(shí)。例如“舟”字教學(xué)，教師可根據(jù)課本中的插畫(huà)或者畫(huà)出一個(gè)船的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后問(wèn)學(xué)生：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)什么東西在水上走。學(xué)生回答說(shuō)：船，老師是船。接著告訴學(xué)生：船也可以叫做“舟”，并告訴正確的讀音。通過(guò)圖形方式讓學(xué)生快速了解字義。

四、故事識(shí)字法

低段學(xué)生的年齡小，注意力集中時(shí)間短，如果采用機(jī)械的教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械地記憶，肯定不能收到很好的教學(xué)效果。教師可采用故事教學(xué)方法，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)，可收到更好的效果。雖然采用解釋定義方式可以使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，但是低段學(xué)生的思維能力極差，即使學(xué)生能背誦字義，也不理解字義。通過(guò)故事教學(xué)的方式可以讓學(xué)生更好的掌握字義。例如學(xué)習(xí)“馬”字，筆者先讓向?qū)W生講述小馬過(guò)河的故事，讓后再提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道故事中說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎？然后學(xué)生回答：是馬。然后在出示“馬”字。通過(guò)這種方式學(xué)生可以更快地認(rèn)識(shí)“馬”，而且掌握“馬”的字義，學(xué)生的興趣也更加高。

五、在自學(xué)中識(shí)字

教的目的是讓學(xué)生掌握方法、運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。所以在平常的識(shí)字課里，教師應(yīng)注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。在學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是：讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音、怎樣記住字形、字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

六、在情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)。學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，教師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，并指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴淚，也就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教學(xué)“跑”、“跳”、“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系。從而記住這些字的字形。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，教師必須要堅(jiān)持一個(gè)原則，即從低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，使用學(xué)生喜歡的、熟悉的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡量減少機(jī)械式記憶，就可以簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下提高識(shí)字能力。