讓信息技術為音樂教學增色

張躍云

（邵陽市洞口縣石柱中心學校 湖南邵陽 422321）

信息技術的發展日新月異，多媒體在教學中被廣泛地運用，應用多媒體教學已逐漸成為現代教育技術發展的普遍趨勢。誠然，信息技術也毋庸置疑地運用于音樂教學中，使音樂教學的方式、方法更加多種多樣，有效地調動起了學生的學習積極性，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習熱情。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，而信息技術教學順應這一形勢，更能有效地喚起學生的興趣、情緒和思維。

音樂是聽覺的藝術，是美的凝結，它陶冶人的情操，激發人的靈性。音樂課堂教學就是實施美育，發掘學生潛能的重要途徑。它有效地幫助學生體驗美、感受美，也表現美。隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野。激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力。下面，是我在新課程中嘗試利用了多媒體進行教學的一些體會：

一、激發學生學習音樂的興趣，營造良好氛圍

“興趣是最好的老師”，是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣對學生產生的影響，遠遠超過教師的督促和說教。學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。

學生主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、新穎多彩的教學資源、為學生營造一個色彩、聲像同步、有動有靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生在音樂課堂上的審美感受推向更高境界。

在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、乏味，使學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果。例如，在教授唱游課《大海啊，故鄉》時，由于學生沒有去過海邊，很少看到過大海，為了讓他們更好的理解歌曲的音樂形象，我將歌曲和有關沙灘、海鷗、海浪、帆船的畫面剪輯成小影片，上課時在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，融入課堂學習中。浩瀚無垠的大海和帆船、綿延的海灘、高大的椰樹等海岸風光一下就吸引了學生，使學生情不自禁地萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感以及成就感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

二、化抽象為具體，從無形到有形，突破教學難點

樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，在課堂上如果運用多媒體教學可使使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。有很多樂理知識比較抽象，學生難以接受，從抽象到直觀是解決問題的關鍵。在學習音樂知識中：上行音階與下行音階的區別時，我就制作了一個動畫，首先制作了八個臺階，并在每一個臺階上寫上與其相對應的八個音階：1 2 3 4 5 6 7 i，再制作學生喜愛并熟悉的米老鼠，并對米老鼠進行了動畫設置，當鼠標點擊米老鼠時，米老鼠會自動由低到高跳上去，同時奏出do re mi fa sol la si do這八個音來，再配上老師的講解：“同學們，音是有高有低的，如果音的排列就向米老鼠跳樓梯一樣，由低到高地排起來，就叫音的上行。”然后再次點擊米老鼠，米老鼠就會從高音“i” 一直跳回中音“1”。“這就是音的下行。”通過演示，學生從無形到有形，直觀了解了音的“上行”與“下行”有何區別。很快掌握了這一樂理知識的學習。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用多媒體，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小猴分西瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話故事片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、創設情境優化教學，體驗表現音樂美

音樂教學是一種復雜的信息交流活動，通過信息技術手段，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《外婆的澎湖灣》的樂曲發展順序是夕景——游玩——懷想，在錄音時，可分三次將三個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“懷想”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。

再如，欣賞《嘎達梅林》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如馬頭琴、四胡、揚琴、電鋼琴等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。

四、輔助學生，提升編創能力

在音樂課實踐中，鼓勵學生積極參與探究與創造，把開發學生的形象思維能力，開發學生的創造性思維潛質是新課程倡導的重要目標。多媒體的介入，給學生提供了創造空間，輔助學生更好地完成編創活動。如：在教《我是草原小騎手》時，在進行學生創編律動之前，我播放了一組蒙古族兒童舞蹈的錄像，學生觀賞后，開拓了視野，豐富了舞蹈語匯，為接下來學生參與、完成創編律動，提供了素材和思路，更好地完成了教學任務。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體將更廣泛地應用到音樂課堂教學上。 現代信息技術手段的恰當運用發揮了巨大作用，充分調動了學生的多種感覺器官，能讓學生從唱、視、聽、想等多方面綜合地去感觸音樂，極大地提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力，真正給了學生一個展示的舞臺，一次鍛煉的機會，一種成功的體驗。多媒體的介入，優化了課堂教學，已成為音樂教師強有力的教學手段，為音樂教學增添了無盡的色彩！