聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂

丁芳梅

（寶泉嶺局直小學(xué) 黑龍江鶴崗 154211）

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。故核心素養(yǎng)的大背景下提出了在當(dāng)前的教育階段必須豐富我們的課堂，讓孩子們?cè)邗r活的課堂中、在各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在你來我往的唇槍舌戰(zhàn)中感悟數(shù)學(xué)帶來的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這是我們當(dāng)代教師所要研究的主要課題，這也能在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)嘗試。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、別具一格

在一堂課的開始是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，這也是上好一堂課的開端，更是最容易抓住孩子們注意力的時(shí)候。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”的確如此，好的導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生對(duì)老師的生動(dòng)語言、有趣的童話故事、課上使用的多媒體課件、乃至一個(gè)小小的手指游戲等都富有強(qiáng)烈的好奇心。這樣的導(dǎo)入不僅僅可以給課堂增添很多樂趣與精彩，更重要的是在上課伊始就讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓孩子們主動(dòng)的、有意識(shí)的、不煩躁的去聽你下面的講解。

如：講8的乘法口訣一課時(shí)，我采用了聽兒歌糾錯(cuò)的形式，在上課伊始讓孩子們聽聽《糊涂的小畫家》一歌，并讓孩子們找出歌中的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)，讓孩子們的注意力充分的集中起來，即便當(dāng)時(shí)因?yàn)橐繇懺O(shè)備的關(guān)系，音樂聲音播放的比較小，但是顯然我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生對(duì)于他們感興趣的視頻音樂聽的非常仔細(xì)。很快同學(xué)們就從所聽的歌詞中找出了一個(gè)螃蟹4條腿的錯(cuò)誤，這就為我8的乘法口訣的教學(xué)做了良好的伏筆。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我還開展了爭優(yōu)競賽，比聰明奪紅旗，計(jì)時(shí)賽等活動(dòng)，把學(xué)生的思維推向高潮，達(dá)到課正行，趣亦濃的效果，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、動(dòng)手操作、收獲經(jīng)驗(yàn)

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧的鮮花是開在手指上的。”手指的支配是通過大腦思維反映出來的。為了讓學(xué)生手腦齊動(dòng)，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具，有形形色色幾何形塑料圖片，黑白紐扣，長短不同的小木棒和10以內(nèi)的數(shù)字卡片等。在學(xué)習(xí)過程中，通過操作學(xué)具來理解實(shí)際意義，并結(jié)合多媒體課件等直觀的教學(xué)手段，從具體感知中培養(yǎng)學(xué)生的概念能力和抽象能力，使學(xué)生看得見，摸得著，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在復(fù)習(xí)《比多比少》一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。根據(jù)“沒有比較就沒有鑒別”的道理，我在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可逆思維的培養(yǎng)。同學(xué)們都知道此類問題需用加減法計(jì)算，但是在審題過程中往往出現(xiàn)對(duì)題意理解不準(zhǔn)確而出現(xiàn)錯(cuò)題現(xiàn)象。

如：我在教學(xué)《四邊形》一課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，采用了實(shí)際操作法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從比，擺，折，剪，畫入手，所謂的“比”就是四邊形和平行四邊形比，平行四邊形和長方形比，長方形和正方形比等，既讓孩子們通過自己與小組之間的探究知道了每種平面圖形的特征，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力；所謂的“擺”就是用幾各幾何圖形拼成各種圖案，啟發(fā)學(xué)生的思維能力；所謂的“剪”就是引導(dǎo)學(xué)生用彩紙折成七巧板，剪下來后，學(xué)生再擺成各種特殊四邊形的圖案，開闊學(xué)生的思維及想象能力；所謂“畫”和“看”就是能從畫面中找出各種圖形，并能準(zhǔn)確的畫出題中所要求的圖形。畫畫看看，看看畫畫，既使學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

三、植入游戲、提升興趣

小學(xué)生的自制能力差，容易疲勞，但也容易恢復(fù)。我在教學(xué)中，不但注意講課運(yùn)用教學(xué)手段的多樣化，趣味化，動(dòng)態(tài)化等，并且還灌輸?shù)秸n堂中很多趣味游戲。讓數(shù)學(xué)游戲成為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，數(shù)學(xué)游戲以其內(nèi)容和形式體現(xiàn)了獨(dú)特的風(fēng)格，既潤色了課堂，也讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。

比如：在講授《9的乘法口訣》時(shí)，在記口訣的環(huán)節(jié)中讓孩子們拍一拍：你拍一、我拍一、一九得九，你拍二，我拍二，二九十八……這樣的形式讓孩子們?cè)谕娴倪^程中把口訣記住，在教學(xué)過程中還教了孩子們關(guān)于九的乘法口訣在手指上的奧秘，孩子們很感興趣，很快的記住的口決，在兩兩同學(xué)對(duì)口訣的過程中完成的很快，孩子們準(zhǔn)確的記住的9的乘法口訣的特點(diǎn)。在其他課程中也會(huì)用一些手指操來調(diào)節(jié)課堂氣氛、鍛煉孩子們的反應(yīng)能力，如大西瓜小西瓜的游戲，讓孩子們做相反的動(dòng)作，抓老鼠，小白兔等等，這樣的游戲簡單易學(xué)，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛十分奏效。在講授《兩位數(shù)加減法》的綜合練習(xí)課時(shí)，本是一堂枯燥無味的數(shù)學(xué)課，因?yàn)槲液侠淼脑O(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，植入了游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們玩的不也樂乎，整節(jié)課一些寫著各種數(shù)字的卡片在講臺(tái)上，在孩子們的手中，在孩子們的筆尖傳遞著，孩子們不是空間的拘束可以下座位來選取同伴，進(jìn)行自由的數(shù)字組合，來進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，整節(jié)課所有的學(xué)生都能為自己可以參加這樣的游戲感到高興，也能為自己找到好朋友而感到驕傲，他們不僅僅在游戲中收獲了樂趣，還體會(huì)到了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，更多的是進(jìn)行了大量的計(jì)算練習(xí)，熟能生巧。

四、唇槍舌戰(zhàn)、深化理解

處于小學(xué)階段的孩子在無趣的情緒中是無法愛學(xué)習(xí)的，因此需要我們?nèi)ゼぐl(fā)他的的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。競賽是練習(xí)課中常常用到的，通過競賽激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和榮譽(yù)感，使學(xué)生的心理產(chǎn)生競爭意識(shí)，如練口算時(shí)，比比哪個(gè)小組對(duì)的多，再如解答“智力游戲”時(shí)，比比哪個(gè)小組充滿智慧，學(xué)生為了小組榮譽(yù)努力去想，努力去算，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口算能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

愛玩是孩子的天性，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)運(yùn)用競賽手段，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)中采用開火車背口訣，人人參與，動(dòng)腦，動(dòng)口，看看那組用時(shí)最少；采用對(duì)口令鞏固數(shù)的分解；采用猜數(shù)，找朋友的游戲培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。如我在課件上出示許多蘑菇算式，我手里拿著一個(gè)數(shù)字卡片，學(xué)生猜是哪道題的得數(shù)，學(xué)生為了猜到老師手里的數(shù)，快速口算出得數(shù)，哪個(gè)小組所摘取的蘑菇多，哪兒個(gè)小組獲勝。還有找朋友、爬樓梯等許多游戲也起到不可低估的效果。

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)離不開教學(xué)的引導(dǎo)者，離不開具體教學(xué)過程的實(shí)施以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，更離不開的是教與學(xué)的完整體系，重視核心素養(yǎng)，圍繞著核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施教學(xué)，才能真正意義上的讓我們當(dāng)今的教育教學(xué)有所變化，才能真正意義上的改變我們的教育。