淺析如何在班級管理過程中培養學生的規則意識

顏雁翔

（珠海市香洲區第四小學 廣東珠海 519000）

摘 要：規則是秩序的保障，任何組織、集體都要有規則，學校也不能例外。而人的規則意識一般在教育階段基本養成的，所以，在學校教育中利用班級管理培養學生的規則意識意義重大。那么，如何利用班級管理培養學生的規則意識呢？本文從規則的執行、考評、完善三方面出發，探討班級管理中學生規則意識的培養措施。

關鍵詞：規則意識 執行 考評 完善

引言

古語云：“沒有規矩，不成方圓。” 家有家規，校有校規，國有國法，現實生活中，規則無處不在。所謂規則意識，指的是發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識，是現代社會每個公民必備的重要品質。培養學生的規則意識，有助于幫助學生養成良好的行為習慣，培養嚴謹的學風，塑造優秀的品格等，對學生的成長及未來發展都起著至關重要的作用。因此，培養學生規則意識成為了學校德育教育的重要內容，刻不容緩。本文以筆者自身的工作經驗為例簡要談談如何在班級管理過程中培養學生的規則意識。[1]

一、規則的執行，當著眼于引領人的成長

為了貫徹落實學校的有關要求，以學生的自主發展為培養目標，班里給每個同學安排了管理的小崗位，并且基于鍛煉人的需要，這些小崗位每學期都可調換，為的是讓孩子們在不同崗位上學做一個守規則、有擔當的人。[2]

這學期，我們班的包干區是在兩個班的教室門前，課間活動時，往往會有雜物遺落其間。一旦負責包干區的同學因為沒有及時撿拾，就會導致被扣分。另外，就算及時撿拾了，有時候遇到風大，也可能把別處的雜物吹來，導致被扣分。遇到這種情況，我們該如何處理呢？就此，我利用晨會課時間，讓大家一起討論。孩子們在交流中明確了三種處理方法：一是給包干區負責人扣分。二是增加人手管理。三是每個同學課間活動后都記得查看一下有沒有雜物落下。在學生說到第三點時，我趁機引導說：是啊，校園是我們大家的，地球是我們共同居住的家園。如果我們每個人都能以自己的身體為原點，“自帶”一個直徑一米的包干區，自覺維護這個區域的環境，那么，我們的學校、我們的家園就會干凈許多。

這樣通過討論，讓孩子們在反思中學會如何去解決問題，增強保護環境意識，促進合作品質的養成。而今，無論是學校領導還是老師，都能以身作則，“自帶”一個“移動的包干區”，走到哪里，就自覺維護到哪里。學生們在耳濡目染之下，規則意識漸增，環保愿望漸強。

應該說，我們的規則是用來培養和成全人的，應當基于發展人的需要。因此，我們要從引領孩子成長的角度，來對待“火車頭班級”評比的一些規則，如果表現優異，要表揚、激勵，反之要理性分析，尋求解決之道。

二、規則的考評，當尊重孩子的需求

有一些教師為了檢查的方便，常常在午休或下課時走進各班，考評學生會不會主動打招呼，如果學生不主動問好，就會把相關班級“主動問好”這一項的分給扣了。這顯然很不公平。

我們在考評學生是否遵守規則時，要合乎常識，合乎學生需求，以提升規則執行中的適用性、公正性，實現學生內在需求與規則遵守的和諧統一。

三、規則的完善，當以人的發展為根本

世界上沒有絕對通行的規則，也沒有一成不變的定律。環境變了，主體變了，規則也許就失效了。因此，遵守規則不能犯教條主義的錯誤。

另外，所有規則都是為了保證大多數人的方便，而不是為了限制人的自由，因此，好的規則一定是順應了人們的生活需要和社會發展需求的，是能夠提供給絕大多數人便利的。

基于這種認識，我們要構建完善的規則意識教育目標體系。這就要求我們要以學生的發展為本，在實踐的過程中不斷發現問題，解決問題，順應變化，完善規則，讓有規則的教育促使學生不斷發展，實現從“他律”到“自律”的轉變。

我想，最好的辦法是民主選舉。于是在班會課上，我們舉行投票選舉。我們的方法是每個同學投一票。

很快投票結束，投票后隨即進行了公開唱票。隨著唱票的報數，結果很快統計出來，四名學生領先，還有兩位同學并列。

中隊長問我票數相同怎么辦？我想了想說：“票數相同，我來投一票吧。”

這時一位同學舉手問：“丁老師，你為什么要投一票呢？”

我想我是教師嘛，于是我說：“我是老師，我投一票。”

“那要不要請其他老師來投票。”這位同學緊追著問。

我有些吃驚，但我很快鎮靜下來，說：“我是中隊輔導員，作為少先隊的活動，其它老師可以不參加。”

這時，五支手臂高高舉起。

“你們今天怎么啦？”我感到奇怪。

“老師，你應該和我們一起投票。你不能在選舉結果出來后投下這決定性的一票。”周淳同學大聲說。

我非常驚訝。我為學生具有這樣強烈的民主意識、規則意識而驚訝。我立刻感到臉上火辣辣，心里不是滋味，可學生說得在理。

我仔細想了想，感到同學們給我上了很好的一課，重新投票已沒有必要。于是，我向少先大隊作了匯報。大隊輔導員非常通情達理，她說你們班平時表現就很好，這次我們破例增加一個名額，表揚6個“雛鷹之星”。

推選結束了，我還陷在沉思中。我感到班主任的民主意識、平等意識、規則意識必須切實加強。長期以來，我們把自已看成是班級（隊）的一員，但這是特殊的一員，而不是普通的一員。他可以特別地行使權利，決定“政策”。而有時決策的失誤是會影響孩子的情緒，甚至影響到他的一生。

實踐表明，制訂科學、合理的規則并嚴格執行，對學生來說就是最好的規則意識教育。而學生對合理化規則的認同——崇尚，將有利于他們自我約束、自我教育。因此，要培養合格公民，必須以人的發展為根本，針對學生實際、順應時代變化，不斷完善規則，讓學生在遵章守紀中成長。

結語

總而言之，培養學生的規則意識是德育的重要目標，唯有個體間嚴格遵守各項規則，才能打造出紀律嚴明、目標一致的優秀班集體。而規則意識的養成不是一朝一夕的事情，也沒有整齊劃一的是非界限。在日常班級管理中培養學生規則意識，需在執行中著眼于引領成長，在考評時尊重孩子需求，在完善中以人的發展為根本，進而幫助學生逐步樹立規則意識，使學生的個性和社會性相得益彰、和諧發展。

參考文獻

[1] 孫秀偉.如何在班級管理中培養學生的規則意識[J].新教育.2015（23）

[2] 楊丁俊.淺談利用班級制度建設培養學生規則意識[J].教育科學：引文版.2015（7）：00198-00198