以紅色校史構建學校特色文化

馬廣勝

（衛國堯紀念小學 廣東廣州 510315）

摘 要：紅色校史作為一所學校的文化背景具有巨大的教育價值，然而在新時期卻顯得“過時”、“虛假”、“空洞”，只有通過創新形式將革命精神和革命遺存轉化為教育教學資源，才能真正使它鮮活生動并產生新的價值。本文圍繞廣州市海珠區衛國堯紀念小學利用紅色校史構建特色辦學思想、辦學理念和育人策略的經驗，探討紅色校史資源在新時期學校教育中的利用路徑和方法。

關鍵詞：紅色校史 衛國堯精神 明志教育

紅色校史，是指由我國共產黨親自創辦的、服從革命需要的義務教育學校的辦學歷史，它體現了老一輩無產階級革命家、教育家和先進知識分子為爭取民族獨立、國家富強的堅定信念和頑強不屈的精神。紅色校史具有內涵豐富、價值巨大的鮮活教材，然而，教育學認為越是離受教育者心理距離近的東西越能夠引起受教育者的興趣。紅色校史年代的久遠性，導致其與當今的教育教學實際存在一定距離。怎樣讓受教育者感覺他們“并不過時”？要解決這一問題的核心就是通過有效的轉化，由教育者對其進行合理的開發，從而對教育對象產生積極的影響。[1]

近年來，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出“要有針對性地開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，中華民族優秀文化傳統和革命傳統教育，理想、倫理道德以及文明習慣養成教育”。廣州市海珠區衛國堯紀念小學，坐落于廣州市老解放區，有著70年的紅色校史，無疑多了一份弘揚愛國主義的責任。為此，我校充分挖掘整理紅色校史的價值，開展對革命精神和革命遺存轉化為教育教學資源的研究，逐漸構建出較為系統的特色辦學思想、辦學理念和育人策略，實現革命精神與校園文化建設、學校管理、德育教育及教學實踐的有機融合。[2]

一、利用紅色校史 奠定辦學思想

我校坐落于廣州市海珠區瀝滘村，抗日戰爭期間，瀝滘村便是農村開展敵后抗日游擊戰爭的重要據點之一，并于1950年被廣州市委、市政府定為老解放區（全市僅有兩個），我校正是由本村抗日英烈衛國堯于1942年所創辦。衛國堯，出生于1913年，自小就以“國家興亡，匹夫有責”自勉。日本侵華戰爭時期，衛國堯加入中國共產黨，后受組織派遣返回已淪陷的家鄉瀝滘建立秘密據點，開展抗日救亡工作。為方便安插地下組織的人員和開展地下活動，他巧妙地尋找機遇創辦了瀝滘小學（即今天的衛國堯紀念小學）。他機智地與敵人展開了一系列斗爭，在一次突圍戰斗中不幸中彈壯烈犧牲，年僅31歲。

衛國堯烈士給我校烙印上鮮明的革命精神色彩，孕育了我校的內在精神并鑄就了我校的外在風骨，奠定了我校辦學歷史文化的根基。依托這一紅色校史，我校深人挖掘衛國堯的精神內涵，凝煉 “衛國堯精神”的核心為責任意識和銳志精神。責任是義務，是誠信，是自我約束。責任蘊含在人生的目標追求與理想實現之中，是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。銳志就是堅決的意志、堅定的信念。銳志是對理想和目標的執著追求，是對認定的目標不斷努力的執著，不懼風雨的堅忍，不圖名利的忠誠。

衛國堯精神與學校的辦學育人目標是一致的，前蘇聯教育家馬卡連柯曾明確指出，“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段?！?責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑?；诖?，我校立足實際，提煉出“明志教育”特色辦學思想。明志教育高度凝練了革命先烈衛國堯的核心精神：堅毅、勤奮、擔當、孝道、愛國、銳志，以愛國英雄強烈的責任意識和銳志精神感染師生，強化師生的責任心和意志力，培養師生堅毅、勤奮的品質，讓師生以矢志不渝的意志和行動力踐行對自我、對他人、對父母和對國家的責任。

二、延拓紅色校史 提煉辦學理念

“明志教育”是我校開發紅色校史過程中形成的最符合我校校情的辦學思想，我校以此為基礎結合特色辦學實際，形成一套系統完整的特色辦學理念，指導學校整個系統工作。

明志教育為實施特色文化凝練理念。我校確定“明責明志、見心見行”的辦學理念?！懊髫熋髦?、見心見行”意指清楚地了解自己應當承擔的責任，一心一意地為志向而努力，并體現在真心和行動上?！懊髫煛奔疵靼棕熑?，是愛國、擔當、孝敬的思想根基，“明志”即明確志向，是愛國、擔當、孝敬的精神保障。“明責明志”是育人目標，“見心見行”是育人手段，借此讓師生以勤奮執著的意志、奮發進取的志向付諸真心和行動，成為愛國、仁孝、志高、堅毅的人。

明志教育為實施特色文化明確目標。我校確定了“育衛國心、踐衛國行”的育人目標，“衛國心”目標包括“孝心”、“愛心”和“忠心”。對家庭而言，培養孩子一顆誠摯的孝心；對社會而言，培養孩子一顆寬厚的愛心；對國家而言，培養孩子一顆赤誠的忠心?！靶l國行”目標包括“踐行”、“篤行”和“厲行”。踐行，即用實際行動來實現和完成諾言；篤行，即一心一意，堅持不懈地努力；厲行，即砥礪操行、嚴格執行。[3]

明志教育為實施特色文化營造氛圍。我校提出“愛國于心、篤志于行”的校訓，并形成了“文明善美、忠心厲行”的校風、“開明善教、真心踐行”的教風和“聰明善學、恒心篤行”的學風?！耙挥柸L”凸顯了革命先烈衛國堯的人物特質和精神，還將“明志教育”強調的責任意識和銳志精神表現得淋漓盡致。

三、開發紅色校史 融入教育教學

紅色校史作為一種特殊的精神及其物質載體，要成為教育教學資源為廣大受教育者接受，起到廣泛而深刻的教育作用，就必須要通過一定形式加以轉化。如何轉化？這也是我校開發運用紅色校史工作中的重中之重。通過不斷探索實踐，我校從德育、管理、環境、教學、課程五個維度構建一個立體的教育平臺，將明志教育滲透進教育教學的各個環節，使之從無形化為有形，從“假空”變為實用。

1.賢明·感恩德育 發揚傳統美德

依托紅色校史這一資源，我校的德育教育有著先天優勢，對于培養學生的民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及養成良好的道德品質和文明行為都具有很強的針對性和實效性。為此，我校提出德育教育的理念是“賢明·感恩德育”，即通達明理、德行美好，學校注重以真善美為基準，以感恩為載體，希望學生能端正身心、賢達知禮。

我校積極開展與感恩有關的主題實踐活動，抓好學生的行為規范養成教育，充分發揮學校、家庭、社區三位一體的德育功能，使學生生發出愛國家、愛社會、愛父母之心以及勇于承擔的責任意識和行動力為培養學生孝心，學校以“感恩父母”為主題，長期開展“我幫父母做家務”活動；為培養學生愛心，學校組織學生開展幫扶活動，為社區需要幫助的老人、殘疾人、同齡人提供服務與幫助，讓學生懂得感恩回報社會；學校每年9月30日和清明節開展烈士紀念日活動和掃墓活動，為烈士敬獻花圈，在烈士紀念碑前舉行少先隊入隊儀式，通過感恩國家與英雄培養學生的忠心。

2.廉明·當責管理 嚴守責任紀律

“明志教育”下我校管理以“廉明·當責管理”為核心，強調責任意識和擔當精神，在管理中公正廉明、剛直不阿，建立權責分明的管理體系，將責任心的柔性指標和責任力的硬性指標融為一體，重點考察各成員的責任心和責任力。

我校實行分塊梯級管理為主，分條分線管理的模式，充分發揮學校、中層、年級、班級的工作積極性，力求管理工作中的每個環節、每件事都有可追究的明確責任人。我校還實行領導崗位責任制和領導責任追究制，分工責任到人，對工作不負責任或失誤而造成的損失或惡劣影響的，要追究相關人員的領導責任。

3.文明·善美校園 營造特色環境

為建設“文明·善美”校園并體現紅色校史，我校將特色文化滲透到校園文化建設中，把傳承革命精神內化成一種理念，外化為一種自覺行為。我校設有衛國堯紀念館，主要展示學校發展歷史和衛國堯的英雄事跡，校內還設有“植地莊抗日戰斗烈士紀念碑”，每年都定期組織學生到紀念館參觀學習，接受愛國主義教育。學校還圍繞“明志教育”特色文化來命名建筑物、路徑和廣場，如教學樓命名為“銳志樓”，校道命名為“篤行路”，學校廣場命名為“衛國天地”等，自覺把弘揚紅色校史文化與校園文化有機結合起來。

4.開明·銳志教學 激勵為學態度

學校尤其重視教科研水平，以此作為學校育人目標達成的重要載體，圍繞“明志教育”特色文化，提出“開明·銳志教學”理念，倡導教師以開明的、民主的態度，在課堂上潛移默化，將革命先烈衛國堯奮發進取、矢志不移的精神，落實在實際教學活動中，課內外教學重在激勵學生奮發的志向，將銳志教育的內容融入到學科教學中，課堂教學整合各種勵志因素，課外教學借助各類特色活動和項目，培養學生堅定的意志力和勤勉的為學態度。

加強師資隊伍建設是我校教學管理工作中的重點，重視教師職業道德教育，使教師在“明志教育”特色文化感染下富有責任心和擔當精神，有敢于開拓創新的堅強意志，強教師業務學習和培訓工作，開展課堂質量提升活動。同時，利用學校科研課題《英烈精神的傳承與特色校園文化建設的研究》的契機，進一步提高教師參與科研教改的能力，總結出研究的成果和經驗。

5.聰明·精智課程 培養精忠學子

蘇聯著名教育家維果斯基指出“教育教學應著眼于‘最近發展區，提供帶有難度的內容調動受教育者的積極性。”依此，編纂紅色校史教材和開發紅色校史課件即是我?！懊髦窘逃钡摹白罱l展區”。我校建立與創建了與學校發展相適應的“聰明·精智 ”課程體系，重在培養精忠而足智的師生，將愛國精神、擔當精神、孝道精神灌注到課程體系中，并據此開發出具有歷史特色和文化特色的校本課程和特色課程，建構起較為完整的三級課程體系。

（1）開發紅色精神校本教材

在新一輪的課程改革中，校本課程的開發與設置成了一個新亮點?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，中小學都要有自己特色的進行愛家鄉、愛祖國教育的基地和鄉土教材。結合當前新課程改革的實際，立足于瀝滘村和衛國堯紀念小學的紅色校史資源，我校組織專任教師開展挖掘紅色校史的校本教材研究。比如以衛國堯的精神內涵為主題，把其中的事跡與我校校園文化建設融合，把傳承的精神理念轉化為可操作的學習資料與要求，編寫出《紅色精神》校本教材；鞏固已有學校德育的成果，總結收集成果，形成德育校本教材，還編寫了文明禮儀教材和適合實際操作安全救生等多本校本教材。

（2）融入紅色校史開展活動

學校重視特色項目建設，打造體藝和科技教育全速發展的特色項目重點工程，并把紅色校史融入到豐富多彩的活動中，讓“明志教育”深入學生心中，形成我校特色辦學的鮮明旗幟。

圍繞“明志教育”中的育人目標，我校開設了籃球、游泳、美術和科技等特色項目?；@球運動以“合作約束，團結共進”為口號，是衛國堯精神中責任意識的體現；游泳運動以“執著堅忍、堅強不息”為口號，是毅力與堅持的體現；科技教育以“勤奮創新、爭奪榮譽”為口號，是集體精神和社會擔當的體現。

為引導學生深刻理解我校紅色校史并認同“明志教育”辦學思想，我校倡導教師、家長和學生以論文、隨筆等各種形式，總結對衛國堯烈士及“明志教育”辦學思想的理解，并以科組或年級為單位展開研討。

我校還利用紅色校史開辟第二課堂，開展一系列紅色主題教育活動。如開展“講紅色故事系列講座”，聘請黨史部專家來學校作紅色報告，回顧光輝燦爛的革命歷史。學校定期開展“講紅色故事比賽”，引導學生體驗紅色精神，感悟革命家的精神。

此外，我校組建具有紅色校史特征的社團組織，組織學生進入革命社區開展志愿服務活動，傳承革命精神，回報老革命區人民。以慶祝建國、建黨紀念日為契機，深入開展特色鮮明的主題教育活動，開展愛國主義電影展播和愛國主義演講比賽等活動，使廣大師生重溫革命烈士的光輝歷程，加深對愛國主義、集體主義的認識。

關于紅色校史資源轉化為教育教學資源的路徑探討，雖然到目前為止還是一項創新性工作，理論發展尚不成熟。但是我校用實踐證明，紅色校史作為一種優質的教育資源，只要進行有效挖掘和開發，就能發揮鏈接歷史并啟示今天的力量，有利于學生樹立愛國思想，激發當下的學習熱情和創新精神，成為對國家、對社會、對家庭有責任、有情懷的人才。

參考文獻

[1]李水弟. 紅色文化與傳承.江西人民出版社，2009（06）

[2]朱小理，楊宇光，胡松.關于紅色資源轉化為教育教學資源必然性的思考.學校黨建與思想教育期刊，2009（11）

[3]陸慧芬.紅色文化與中小學德育工作的四個有機結合.才智期刊，2014（04）