高校舞蹈類課程教學的美育功能定位及實踐探析

于佳

（山東女子學院 山東濟南 250300）

摘 要：在高校教育體系中，舞蹈類課程是重要的人文藝術課程，是提升學生人文素養與美學理念的重要載體與平臺。在高校舞蹈類課程教學實踐中，準確進行美育功能定位，直接關系到課程教學效果。本文立足高校舞蹈類課程教學實踐，分析舞蹈類課程在美育功能方面的作用，并探尋行之有效的教學路徑，以期指導理論研究與實踐教學。

關鍵詞：高校教育 舞蹈教學 美育功能 實踐探析

隨著我國經濟文化的快速發展，社會對于人才的美學層次與水平要求也越來越高。在我國高校教育體系內，舞蹈類課程是培養和提升學生美學理念的重要載體和平臺，如何準確定位舞蹈類課程的美育功能，并充分釋放其藝術感染與培養作用，是高校舞蹈類教師需要關注的重點課題，亟待深入探索研究，推動高校舞蹈類課程水平提檔升級。

一、高校舞蹈類課程與美育教育的關系

從內涵來講，美育以培育形體美、藝術美、自然美為主要內核。在我國現代高等教育體系內，舞蹈類課程是重要的藝術課程，是高校學生接觸并養成美學理念的重要載體和平臺[1]。從本質來講，高校舞蹈類課程最為重要的功能就是美育功能，可以提升學生的美學理念與審美層次。舞蹈類課程不僅可以提升學生的形體美，同時通過美學內化，可以提升學生的藝術涵養，幫助學生構建美學知識體系，提高大學生對于美學概念的理解能力。通過舞蹈課程訓練，既可以實現鍛煉身體目標，培養學生的形體美，同時也可以發揮其內在審美訓練能力，引導學生深入追求藝術美，通過形象展示與技藝展示，提高學生的藝術感染力，讓學生深入美學世界。

二、高校舞蹈類課程在美學功能方面的偏差

1.課程教學理念不正確

很多高校舞蹈教師在開展教學過程中，忽視了舞蹈課程的美學功能，將舞蹈類課程單純定義為形體美學課程，注重學生舞蹈技藝的提升，忽視學生美學理念與美學視角的培養[2]。在教學過程中，教師不注重美學知識講解，認為舞蹈類課程的主要目的在于幫助學生鍛煉身體，與現代舞蹈類課程教學目標背道而馳。由于教學理念存在偏差，舞蹈類課程也就無法充分發揮美育功能，不利于高校舞蹈類課程教學水平的提升。在課程教學中，教師一般講解完技術要領之后，就讓學生自己鍛煉，不注重教學引導與教學技法，學生的美學視角受到了限制，學科的美學功能也無法得到充分釋放。基于此，優化課堂教學結構，明確舞蹈教學理念與目標，是發揮舞蹈類課程美育功能的基礎與保障。

2.學生美學認知存在不足

在高校舞蹈類課程學習過程中，大學生的理念也存在一定偏差，美學認知水平一般都存在問題[3]。很多學生選擇參加舞蹈類課程，一般認為舞蹈類課程可以鍛煉身體，同時課程內容比較簡單，可以很容易獲得學分，在這樣的錯誤學習理念指引下，很多學生單純學習舞蹈動作，不注重挖掘舞蹈背后的文化內涵，美學層次提升不夠。很多學生由于對舞蹈類課程沒有足夠的認知與重視，阻礙了舞蹈類課程的美育功能的發揮， 亟待提檔升級。

三、發揮高校舞蹈類課程美育功能的有效路徑

1.塑造美的形象，獲得感知共鳴

在高校舞蹈類課程美育功能體系中，形體美是一個重要的美學分支，也是舞蹈類課程最為重要的美育功能。在教學實踐中，高校舞蹈教師要想準確定位舞蹈課程的美育功能，首先要對舞蹈的形象美給予足夠的重視。舞蹈作為一種形體藝術，是一種形體美學的直接展現形式，通過舞蹈形體展示，也可以達到鍛煉身體培養形體美學的目標[4]。在教學實踐中，舞蹈教師要將舞蹈的形體美培育功能放在第一位，通過舞蹈技能的訓練，提高學生的形體美水平。作為一種外在藝術展現形式，舞蹈的形體美是多種多樣的，不同類型的舞蹈課程可以培養不同的形體美感，在教學過程中，舞蹈教師要創新理念，準確定位，明確舞蹈的形體美功能，在美學引導方面充分發揮作用，提升學生的形體美，讓學生通過形體展示，深刻感知舞蹈的美學魅力，內化于心外化于形，實現舞蹈類課程美育功能的充分釋放與發揮。

2.注重技藝美，提升表現力

舞蹈不僅是一種形體美學，同時也是一種技藝美學。在眾多舞蹈門類中，不同舞蹈具有不同的技巧要求，通過技巧展現，可以充分釋放舞蹈的技藝美，釋放美學功能與魅力。在高校舞蹈類課程教學過程中，教師要注重技術技巧的教育與引導，幫助學生攻克技術難題，通過多種技巧的融合與展示，實現現代美育功能，達到舞蹈教學目標，提高學生的綜合藝術表現，充分展現舞蹈的技藝美，滿足現代舞蹈教學要求[5]。在教學實踐中，舞蹈類課程教學要想充分展現技藝美，就要提升課程教學的深度和廣度，引導學生深入探索舞蹈的技巧內涵，通過不同技巧的搭配與展示，實現現代舞蹈教育目標，實現舞蹈的美育功能。

3.注重藝術美，強化內在性

舞蹈作為一種形體藝術，是對內心藝術理解的抒發形式。因此，只有豐富內在美，才能實現舞蹈美育功能。在現代高校舞蹈類課程教學實踐中，很多教師不注重學生內在美的培養，很多學生掌握了嫻熟的舞蹈技巧，但缺乏足夠的藝術支撐，整個舞蹈表現就較為空洞，缺乏足夠的藝術表現力，也無法實現舞蹈的藝術教育目標。在實踐教學中，舞蹈教師不僅要注重舞蹈技巧的講解，同時也要向學生介紹舞蹈文化，讓學生加深對舞蹈的理解，通過構建舞蹈藝術體系，提升舞蹈教學綜合水平。在舞蹈教學中，教師要充分提升課堂教學的豐富性和層次性，引入多元藝術要素。

結語

綜上所述，在現代高等教育體系內，舞蹈類課程具有至關重要的作用，不僅可以發揮健身美體作用，同時也是培養學生美學理念與水平的重要載體和平臺。在教學實踐中，高校舞蹈類課程在定位與功能發揮上，仍存在諸多不足，亟待進一步提檔升級。高校舞蹈類教師要進一步創新教學理念，轉變教學模式，充分發揮并釋放舞蹈類課程的美育功能，提升高校美學教學層次與水平。

參考文獻

[1]魯霏飛.高校舞蹈類課程教學的美育功能定位及實踐[J].藝術科技，2014（4）：406-406.

[2]龐納麗，趙靜，葉亞楠等.激發在美的追求培養舞蹈文化人——關于高校舞蹈審美教育的理論思考[J].電影評介，2016（15）：84-85.

[3]魯恩雄.高校舞蹈美育課程與人才培養[J].周口師范學院學報，2013，20（6）：106-107.

[4]項莉.高校舞蹈教師的音樂素養在舞蹈教育中的作用[J].青年文學家，2013（29）：187-188.

[5]陳卉.淺論高校舞蹈賞析課的美育功能[J].藝術時尚（下旬刊），2013（6）：98，96.