探索房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的耦合效應(yīng)

隋昕禹

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010040

探索房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的耦合效應(yīng)

隋昕禹

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010040

伴隨近些年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升和城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，房地產(chǎn)行業(yè)也進(jìn)入到了快速發(fā)展階段，其對(duì)于專業(yè)人才的需求量也在逐年增加，這使得人們對(duì)有關(guān)房地產(chǎn)專業(yè)教育教學(xué)工作的關(guān)注度也開(kāi)始逐年增多。而隨著新課改的施行，該專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變。“三創(chuàng)”教育體系作為當(dāng)代社會(huì)一種新型的教育教學(xué)體系。對(duì)此，本文以房地產(chǎn)專業(yè)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)該專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育工作的分析，從而就這兩種教育間存在的耦合效應(yīng)展開(kāi)研究，以期可以為推動(dòng)我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

房地產(chǎn)專業(yè)教育；“三創(chuàng)”教育；耦合效應(yīng)

就房地產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)和教育人才現(xiàn)狀來(lái)看，其要想提升本專業(yè)教育水平，培養(yǎng)出更多具有較高專業(yè)性和綜合素質(zhì)的人才，就必須要堅(jiān)持房地產(chǎn)教育和“三創(chuàng)”教育兩種體系共存，充分尊重這兩種教育模式間存在的相互依賴耦合和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)期間，房地產(chǎn)專業(yè)教師應(yīng)該盡可能借助“三創(chuàng)”教育來(lái)激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意能力，提升該專業(yè)整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力，為房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

1 房地產(chǎn)專業(yè)教育工作發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 同房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展同步

從房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，因?yàn)槠湓陂_(kāi)展各類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)時(shí)涉及范圍較大，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的項(xiàng)目管理工作和系統(tǒng)內(nèi)容較多，所以其對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求也比較高。從該行業(yè)各個(gè)崗位工作需求的角度來(lái)看，從事該行業(yè)相關(guān)工作的人才不僅需要了解較多的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備了解與參與整個(gè)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)項(xiàng)目管理系統(tǒng)建設(shè)的能力和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理能力。就目前來(lái)看，我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，在互聯(lián)網(wǎng)、傳媒和金融等模塊也已經(jīng)有所涉獵，在逐漸朝著同其他行業(yè)緊密融合的方向不斷邁進(jìn)。同其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，房地產(chǎn)行業(yè)在我國(guó)起步時(shí)間較晚，所以，其人才儲(chǔ)備量也極其有限，開(kāi)展專業(yè)教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才也勢(shì)在必行。在20世紀(jì)80年代末期，我國(guó)教委會(huì)批準(zhǔn)在高等院校中開(kāi)展有關(guān)房地產(chǎn)行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)教育。但因?yàn)樵搶I(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間相對(duì)較短，且不同高校專業(yè)教育水平也具有一定的差異性，而我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展情況也較為復(fù)雜，這一系列因素的存在，使得該專業(yè)教育到目前為止，仍舊存在一定的滯后性[1]。截止到上一年度，我國(guó)本科類院校有關(guān)房地產(chǎn)行業(yè)的教育專業(yè)只有“物業(yè)管理”和“房產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理”這兩大專業(yè)，而高職院校則多了一門(mén)“房產(chǎn)檢測(cè)與估價(jià)”

1.2 以經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)為目標(biāo)

就房地產(chǎn)這一行業(yè)本身來(lái)看，其各項(xiàng)生產(chǎn)工作的展開(kāi)都跨越了生產(chǎn)、流通、消費(fèi)這三大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，所以，從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、投資、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理等產(chǎn)業(yè)部門(mén)的工作人員，需要了解金融、建筑技術(shù)、開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)、估價(jià)、營(yíng)銷、法律和經(jīng)紀(jì)等專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，這也是房地產(chǎn)專業(yè)需要展開(kāi)的教育教學(xué)內(nèi)容[2]。因?yàn)槲覈?guó)房地產(chǎn)行業(yè)的起步時(shí)間相對(duì)較晚，房地產(chǎn)專業(yè)涉及到的教育內(nèi)容和教學(xué)學(xué)科領(lǐng)域也是我國(guó)高等教育教學(xué)體系中比較“年輕”的專業(yè)，這使得我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)中的專業(yè)化人才數(shù)量依舊緊缺，受過(guò)專業(yè)房地產(chǎn)知識(shí)教育的高素質(zhì)人才更是寥寥無(wú)幾。因此，我國(guó)高等院校管理者和教育管理人員應(yīng)當(dāng)不斷完善我國(guó)房地產(chǎn)專業(yè)的各項(xiàng)教育理念和教學(xué)模式，以便能夠培養(yǎng)出更多可以為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供高效服務(wù)的專業(yè)房地產(chǎn)人才。

2 “三創(chuàng)”教育發(fā)展歷史

就高校教育教學(xué)工作來(lái)看，創(chuàng)新教育屬于思維教育類別、創(chuàng)業(yè)教育屬于行動(dòng)教育的類別。而“三創(chuàng)”教育就是將思維和行動(dòng)教育相融合，以思想觀念作為主要表現(xiàn)的創(chuàng)意型教育。這一教育理念的提出，將以思維開(kāi)外作為教育起點(diǎn)，以思想觀念教育為教育重點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)行動(dòng)教育為目的的新型教育模式推入到了人們的視野之中。所謂的創(chuàng)新，指的是以新發(fā)明、新思維、新描述作為主要教育特征的概念化教育過(guò)程；創(chuàng)意指的是通過(guò)進(jìn)一步激活和挖掘不同資源的組合方式，從而達(dá)到提升資源本身價(jià)值的教育方法；創(chuàng)業(yè)指的是人們借助自己的努力優(yōu)化整合資源，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值的一個(gè)過(guò)程。十一屆三種全會(huì)的召開(kāi)，為中國(guó)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展開(kāi)啟了新的紀(jì)元；而上個(gè)世紀(jì)九十年代初，鄧小平同志在南行時(shí)的講話，則將中國(guó)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展推向了高潮。就“三創(chuàng)”教育在高校教育工作中的開(kāi)展情況來(lái)看，其基本見(jiàn)表1。

表1 “三創(chuàng)”教育在中國(guó)高校的發(fā)展歷程

在1995年的7月份，清華大學(xué)舉辦了第二屆有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的年度亞洲會(huì)議，這項(xiàng)會(huì)議的召開(kāi)也打開(kāi)了我國(guó)同國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育合作的“大門(mén)”；3年后，清華設(shè)立了創(chuàng)業(yè)和研究中心和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)“挑戰(zhàn)杯”比賽，開(kāi)啟了我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)類比賽的“先河”。在1999年，我國(guó)政府部門(mén)先后提出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等政府文件，這些文件的提出也使得我國(guó)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念變得更加完整。而在進(jìn)入到21世紀(jì)后，我國(guó)高校有關(guān)“三創(chuàng)”教育的相關(guān)活動(dòng)也開(kāi)始進(jìn)入到了迅猛發(fā)展的階段。

3 “三創(chuàng)”教育同房地產(chǎn)教育間的耦合效應(yīng)

3.1 耦合效應(yīng)基本概念

在最早期，“耦合”這一概念主要是用來(lái)對(duì)兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的系統(tǒng)，以及運(yùn)動(dòng)方式間，在受到各種相互作用力和彼此間影響的物理現(xiàn)象的描述。到了發(fā)展后期，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的改編，將“耦合”這一概念用來(lái)描述經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中存在的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)“耦合”概念相關(guān)原理的研究和分析，從而找出兩個(gè)或兩個(gè)以上的模塊體系間相互作用最佳的一種組合方式，使得這些模塊可以互相支撐，相互促進(jìn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中不同類型的經(jīng)濟(jì)體系協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。而耦合在教育工作中的應(yīng)用，不僅可以有效的分散我國(guó)教育教學(xué)工作的成本，還可以為我國(guó)教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展帶來(lái)新的亮點(diǎn)。

3.2 耦合效應(yīng)對(duì)房地產(chǎn)教育的作用

3.2.1 為房地產(chǎn)專業(yè)發(fā)展建設(shè)提供新動(dòng)力

在傳統(tǒng)房地產(chǎn)教育中，其設(shè)定的教育學(xué)科對(duì)該行業(yè)企業(yè)中現(xiàn)有崗位提出的基本需求的依賴性相對(duì)較大，忽視了學(xué)生自身個(gè)性化的成長(zhǎng)，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的教育目的。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的改變，使得職業(yè)性、教育性、實(shí)踐性和“三創(chuàng)”教育中包含的創(chuàng)新性和多學(xué)科性等教學(xué)性質(zhì)開(kāi)始逐步融入到房地產(chǎn)教育工作中，形成了耦合效應(yīng)，相互間通過(guò)聯(lián)動(dòng)的方式不斷滲透。為了促進(jìn)房地產(chǎn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)，其應(yīng)該開(kāi)展更多的教育教學(xué)學(xué)科，開(kāi)設(shè)以“打造具有創(chuàng)業(yè)思維、就業(yè)動(dòng)力”為主的專業(yè)教學(xué)課程，為培養(yǎng)改專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)精神和行為奠定基礎(chǔ)[4]。就“三創(chuàng)”教育理念來(lái)看，其不僅要求教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，還重視在專業(yè)教育中融入職業(yè)思維教育，強(qiáng)調(diào)為房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)提供新的發(fā)展途徑。

3.2.2 完善房地產(chǎn)專業(yè)教育體系

在傳統(tǒng)房地產(chǎn)教育工作和專業(yè)建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育具有較強(qiáng)的理論性，在落實(shí)“三創(chuàng)”教育時(shí)沒(méi)有對(duì)如何有效化解學(xué)生的就業(yè)壓力展開(kāi)教學(xué)研究?！叭齽?chuàng)”教育的落實(shí)，可以為房地產(chǎn)教育同職業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接提供途徑，激活該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)活力；借助多元化的專業(yè)課建設(shè)方式，為該專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)。房產(chǎn)教育和“三創(chuàng)”教育的融合，可以形成多元化的有效“三創(chuàng)”教育理念，減輕該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。而在實(shí)際教育教學(xué)中，該專業(yè)教師在應(yīng)用“三創(chuàng)”教育中的相關(guān)理念和模式時(shí)，要先更新本專業(yè)的教學(xué)觀念和課程教學(xué)理念，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境和未來(lái)市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才需求趨勢(shì)為依據(jù)，判斷出當(dāng)前該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；而國(guó)家現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案為知道思想，確定該專業(yè)主要建設(shè)理念[5]。與此同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化該專業(yè)的動(dòng)態(tài)建設(shè)，將每個(gè)教育周期內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和人才總需求量變化同該專業(yè)建設(shè)工作相協(xié)調(diào)，推動(dòng)該專業(yè)教育教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展，為“三創(chuàng)”教育在該專業(yè)教育工作中的融入提供良好的環(huán)境。

3.2.3 能夠提升房地產(chǎn)專業(yè)整體教育質(zhì)量

“三創(chuàng)”教育理念主要是以培養(yǎng)具有較高洞察時(shí)代主要發(fā)展環(huán)境的能力、精細(xì)的房地產(chǎn)項(xiàng)目管理思想、創(chuàng)新思維模式和極高的市場(chǎng)敏感度等能力的專業(yè)人才為目標(biāo)，其目的在于幫助各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生更好的適應(yīng)各個(gè)行業(yè)多角度發(fā)展的崗位需求，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備量，鍛煉其專業(yè)技能熟練度，提升其綜合素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)專業(yè)的知識(shí)教育、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展相對(duì)來(lái)講比較穩(wěn)定，所以，其在同“三創(chuàng)”教育推進(jìn)不同類型耦合形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)以松散和緊密兩種耦合形式為主，既要確保該專業(yè)開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的“三創(chuàng)”教育課程，還要將有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的相關(guān)內(nèi)容融入到該專業(yè)課程教學(xué)中[6]。與此同時(shí)，這兩種教育理念的耦合，不進(jìn)可以形成工學(xué)結(jié)合、校企合作的新型人才培養(yǎng)機(jī)制，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新型人才創(chuàng)設(shè)教育平臺(tái)，提升該專業(yè)畢業(yè)生的抗挫折能力。此外，房產(chǎn)教育和“三創(chuàng)”教育的耦合，不僅能夠?yàn)樵搶I(yè)人才培養(yǎng)提供更多的途徑，還可以為該專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，縮短普通高校和名校畢業(yè)生在初步就業(yè)時(shí)的差距。

3.2.4 為房地產(chǎn)專業(yè)教育工作的發(fā)展提供新的內(nèi)涵

將房產(chǎn)教育和“三創(chuàng)”教育進(jìn)行耦合，可以說(shuō)是當(dāng)前提升我國(guó)高等院校整體教育水平、教學(xué)效率和教學(xué)工作發(fā)展速度的重要形式[7]。就房產(chǎn)專業(yè)來(lái)看，其教育實(shí)踐工作不僅具有工匠性的特點(diǎn)，其對(duì)于知識(shí)的實(shí)用性與教育工作高效性的要求也比較高，而這些要求的實(shí)現(xiàn)和特點(diǎn)的凸顯，都需要借助該專業(yè)課程教育來(lái)完成，所以，做好相關(guān)課程的獨(dú)立設(shè)置，融入更多的新內(nèi)涵十分必要?！叭齽?chuàng)”教育在房產(chǎn)課程教學(xué)中的實(shí)踐和落實(shí)，需要相關(guān)教育工作者先完成跨學(xué)科交叉教育工作，將專業(yè)教育知識(shí)同“三創(chuàng)”教育實(shí)踐，以松散耦合與離散菲耦合的方式進(jìn)行。即既要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一專題融入到該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中，還需要在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐期間，適當(dāng)?shù)娜谌雱?chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的微體驗(yàn)。與此同時(shí)，在同“三創(chuàng)”教育進(jìn)行耦合時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師展開(kāi)以教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)為目的的跨專業(yè)針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐。在日常教學(xué)中，教師可以采用適當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或者是比賽活動(dòng)中，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新的感性認(rèn)知能夠得到明顯的提升[8]。此外，在展開(kāi)“三創(chuàng)”教育工作時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)精益孵化等類似活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，使其能夠具備較高創(chuàng)新素質(zhì)，以自己的創(chuàng)意為日后創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開(kāi)提供支點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，房地產(chǎn)專業(yè)相關(guān)教育工作同“三創(chuàng)”教育之間存在的耦合效應(yīng)和聯(lián)動(dòng)發(fā)展關(guān)系，極大的縮短了普通高校同名校在該專業(yè)教育教學(xué)工作上存在的差別，推動(dòng)了我國(guó)房地產(chǎn)專業(yè)相關(guān)教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)了較多能夠承擔(dān)房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)，具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思想的現(xiàn)代化人才。此外，將房地產(chǎn)專業(yè)的相關(guān)教育工作同“三創(chuàng)”教育這兩種教育體系進(jìn)行融合，還能夠提升高校房地產(chǎn)專業(yè)整體教育品質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出更多可以促進(jìn)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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G642;F290-4

A

隋昕禹（1978-），女，內(nèi)蒙古人，碩士，講師，研究方向：物業(yè)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)及營(yíng)銷。