淺析高職英語教學中培養學生創新思維的方法

梁喬

摘要：創新是未來社會對人才的客觀要求，培養學生的創新思維和能力是新課程改革的主題。在高職英語教學中培養學生的創新能力對他們未來的發展具有重要作用。為此，廣大英語教師應努力探索培養學生創新思維的方法。本文簡要分析了如何在高職英語課堂中培養學生的創新思維。

關鍵詞：高職英語教學；創新思維；方法

目前高職英語教學中存在如下問題：課堂教學中，教師和學生圍繞教材進行教學和學習，學生缺少良好的英語語言應用環境，只是靠死記硬背學習英語；加之高職學生的英語基礎普遍較薄弱，學生學得辛苦，因而對英語學習失去了興趣。大部分學生學習英語僅僅是為了應付考試，其聽、說能力很差，畢業后無法運用英語進行簡單交流。這就是高職學生英語學習的現狀。改變這一狀況的根本途徑是激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，使學生重拾英語學習的快樂。筆者通過不斷探索和研究，總結了一些培養學生創新思維的策略和方法。

一、不斷改進教學方法，挖掘學生的創新潛能

教師首先應打破傳統的教學模式，積極探索新型教學方式，不斷激發學生的想象力和好奇心。例如，運用生動有趣的內容和題材，激發學生的好奇心；同時不斷拓展學生的知識面，通過二者結合的方式培養學生的創新思維能力。

1.頭腦風暴法

頭腦風暴法又稱智力激勵法，這是一種創造性思維的集體訓練法，其特點是讓學生敞開思想，暢所欲言，使各種思想在相互碰撞中激起創造性“風暴”。頭腦風暴法可應用于英語教學的各個環節。在口語教學過程中通過簡單的熱身，學生會體驗到成就感，說英語時會更有自信。在頭腦風暴環節，學生自由地與對方交談，不用擔心被教師指出表達不恰當的地方，因為沒有固定題材，學習氛圍也是和諧、輕松的。口語教學應用頭腦風暴法的程序如下：（1）將學生每五至七人分為一組；（2）每組選一個組長；（3）解釋頭腦風暴的規則；（4）選擇一個話題或設置一個問題；（5）每組選兩個人在全班面前表演對話。在這一環節中，為了確保所有的學生有同樣的機會練習口語，教師應該走到小組中用眼神交流，鼓勵害羞的學生開口。教師可以通過詢問他對之前學生的發言有何評價，這樣一來學生就有了可以表達的話題。

2.情境教學法

情境教學，就是根據學生的特點和心理特征，讓學生置身于真實語境中學習語言。它能極大地激發學生的創造性思維。情境教學分為以下兩種類型：（1）通過實物及簡筆畫創設情境；（2）通過各種活動創設情境。比如，現在的學生大都喜愛游戲，他們會在游戲中充分表現自己的能力。在英語教學中適當引入游戲活動，如crossword，可以把所學內容變成字謎，使課堂氣氛更加活潑、暢快，使學生在情境中學會了教學內容，這樣既激發了學生的想象力和創造力，又使知識得以深化，避免學生產生厭倦情緒，增強了教學效果。

二、建立平等、和諧的師生關系

教學過程是師生交往并積極互動的過程。平等和諧的師生關系有利于拉近教師和學生的距離，使學生在輕松的氛圍中學習。學生沒有壓抑感和恐懼感，思維將更加活躍，能創造性地思考和解決問題。

1.教師要有民主的教學作風，創設情感交融的課堂氣氛

教師要為學生創造參與表達的機會，不要把個人意見強加給學生，要激發學生的創新興趣，尊重學生的個體差異。

2.注重課堂上師生的交流

教師要多與學生交流，與學生共同參與課堂討論，在交往中倡導相互尊重與信任、理解與支持、合作與幫助。師生之間、學生之間要多運用鼓勵性評價。

3.學會欣賞學生，善于發現學生的優點

賞識學生就是鼓勵學生的成功與進步，它能激發學生學習的愿望，發掘學生的潛能，培養學生的創新思維。對學生的評價不能局限于機械化的語言，如“Very good”“Well done”等，而應針對學生不同的活動表現，給出充滿新意的評價，如“You are a boy full of imagination！/Thats a fantastic answer， isnt it？/I couldnt believe my ears./Sorry，but I am sure you can do it better next time./I really appreciate your teamwork.同時，教師在評價時應保持微笑，使用一些肢體語言，如豎起大拇指、聳肩等，創造輕松愉悅的課堂氛圍。教師只有以信任和鼓勵的態度肯定學生的發展，寬容對待學生，給予積極的評價，學生才能放下思想包袱，積極投身于學習之中，他們的創新思維才能得以發展。

三、結語

高校英語教師，要不斷改進教學方法，以培養學生的創新意識。創造力是人才的基本素養，大學生的創新思維關系到我國的綜合國力和在未來國際社會中的地位，因此培養大學生的創新思維具有現實意義。